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那个春色十分的日子 ,我款步走进高二(1)班教室 ,将与学生共度两个课时。我预设的教学目标是认识玛蒂尔德的性格。情节是人物性格的发展史 ,因此决定由此入手 ,通过分析情节 ,了解人物命运 ,把握决定命运的性格因素。在简单的导入之后 ,我转身挥笔板书了五个小标题———“梦项链”“借项链”“失项链”“赔项链”“假项链”。让学生通读课文之后 ,在相应的地方分别填上它们。接着我“指导”学生逐层研读 ,讨论我精心设计的问题。如“梦项链”部分 ,我提出两个问题 ,并要求学生寻读相关语句 ,了解女主人公玛蒂尔德的梦境以及梦境萌发的土壤… 相似文献
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语文教师所教的与学生所学的就是言语。言语包括形式即“怎么说”和内容即“说什么”两个方面。学生在阅读言语作品的时候，往往为它的内容所吸引，大都不注意它的语言文字如何。但是理解意义必须从言语形式入手。我们感知到的首先是言语形式，语感教学培养的也首先是培养学生对言语形式准确、敏锐的感觉。 相似文献
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金晓涛 《语文世界(高中版)》2004,(Z1)
近年的全国高考作文题有个革命性的变化,那就是淡化文体,考生可以根据题目要求,选择自己擅长的文体。这几年的高考题目颇适合写记叙文,比如描写自己“战胜脆弱”的心理过程,演绎“丰富多彩”的“世界”中的一个个有关诚信的故事,更贴近题意,更易于表达,更易获得高分。但又并不是说只要写记叙文就能得高分,如果叙事平铺直叙,写成“直头布袋”,容易使人一览而尽,缺少兴味;而记人一叙到底,没有内心波折的文章也会缺少感染人的力量,难以打动人。总之,单调而缺少变化的文章都将丧失美的魅力,很难在发展等级上得到较高的分数。同学们作文缺乏波澜… 相似文献
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把喧嚣和浮躁关在门外 ,我读起高中语文教材第四册的几个剧本来。渐渐地 ,在我眼前 ,出现了一个庄严的舞台 ,紫红的帷幕缓缓地拉开了 ,一个个人物走进了我的视野 ,他们言说着属于自己的语言。他们在说些什么 ?我谛听着 ,我沉思着 ,我听到了他们用言语说出了自己的存在。坟墓 ,从外面看 ,只是“土馒头”而已。可是 ,我分明听到 ,在《罗密欧与朱丽叶》中 ,关于坟墓 ,出现了两个很特别的称呼。侍童 (旁白 ) :我简直不敢独自一个人站在这墓地上 ,可是我要硬着头皮试一下。帕里斯 :这些鲜花替你铺盖新床 ;惨啊 ,一朵娇红永萎沙尘 !我要用沉痛的热… 相似文献
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金晓涛 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(5):38-39
【课标·教材·学情】
同属“体悟人生”板块,张洁的《我的四季》与杨子的《十八岁及其他》相比,显得深刻厚重。从内容上看,《十八岁及其他》围绕十八岁所关涉的人生话题,谈论成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光等内容,贴近学生的生活实际;后者写作者在整个人生过程中的体验与感悟,对于阅历不丰、涉世不深的十五六岁的学生来说理解起来有一定的难度。从语言上看, 相似文献