如何培养学生的史料解析能力     

马学荣 《思茅师范高等专科学校学报》2001,17(1):81-82

史料解析题是高考历史试题中的重要组成部分,它不仅可以考查学生对基础知识的掌握程度,而且可以考查学生分析问题、解决问题的能力.随着高考试题的不断变化,材料解析题也由单一型向组合型发展,且分值越来越高.因此,研究这一课题意义重大.  相似文献   

知识经济与名记者的塑造——未来名记者之我见     

韦路  马学荣 《声屏世界》2000,(11):15-17

随着现代高新技术的发展,知识经济正显示出勃勃生机,表现出巨大的发展潜力,可以预见,它将成为21世纪的主导型经济形态。随着知识经济的到来,各种物质技术日渐成熟,未来的新闻记要想立足或成长为名记必将最大程度地利用“信息高速公路”,并利用一切知识、技术的创造和革新来开创更广泛的新闻空间。本论述了未来记工作与知识经济的关系,着重  相似文献   

课本剧创编与儿童创新能力培养     

马学荣王培飞  涂亦文 《新闻前哨》2004,(1):41-42

近年来,儿童电视节目的创新和发展越来越受到业界的重视。制作儿童节目的目的已经不单单是向学生传授知识和娱乐,更重要的是培养同学们的创新意识、创新精神和创新能力。湖北卫视《快乐森林》栏目制作了大量的融知识性、趣味性、娱乐性于一体的优秀的儿童节目,其中《课本剧》的策划与制作不仅给编导提供了一次创新实践的机会,更是给同学们提供了一个展示自己创新精神和实践能力的舞台。  相似文献   

新闻真实层次论     

孙发友  马学荣 《新闻前哨》2000,(8):16-17

对于新闻的真实性,新闻工作者和专家都纷纷著文,进行探讨。归纳起来,人们对新闻真实性的理解大约经历了三个阶段：１、“现象真实──本质真实说”;２、“新闻事实真实的三个层次说”;３、“事实真实、总体真实和揭示事实本质”说。为了便于本文论述,先对这“三说”作番简单的回顾： “现象真实──本质真实说”,主要是在１９８４年以前。此说包含有三种不同的观点。第一种观点主张“现象真实”。新闻如实地报道了事物的现象,新闻就做到了真实。第二种观点主张“本质真实”。持此论者认为：任何事物都有本质与现象两个方面,抓住了…  相似文献