语文教学中的辩证法     

高兴利 《山东教育》2012,(31):18-19

在语文教研活动中,评课教师对同一节课的评价不同,即使对同一个教学细节,也会有不同的看法。这很正常,事物本来就是一分为二的。我们看待事物要持辩证的观点。评课也是这样,最好站在不同角度,辩证分析,给出较合理的评价。辩证地看待教师的讲解时间。有的学校为了强调学生的主体地位,规定教师课堂讲解的时间不能超过几分钟,把这变成了一种硬性的规定。在评  相似文献   

教研不要再“折腾”     

高兴利 《山东教育》2012,(16):14

当教学研究能实事求是、回归教育的本原,而不再是一种"折腾"的时候,它才能成为教师教学工作的重要推力。  相似文献   

教育呼唤正能量     

高兴利 《山东教育》2014,(1):16-16

能量,有正能量和负能量之分。英国心理学家理查德·怀斯曼对正能量的定义是：一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。对教师来说,正能量就是一种积极向上的教育信念,就是一种朝气蓬勃、把教育作为一生事业的工作态势。对教育的本质内涵,不同的人可能有不同理解。站在能量转移的角度说。真正的教育是一种正能量的传递。  相似文献   

语文教学要讲究“舍得”之法     

高兴利 《山东教育》2013,(Z1):64

舍得,有"舍"方能有"得"。"舍"是为了"得"。小学语文教学有时也要讲究"舍得"之法,有所为,有所不为,敢于和善于放弃一些占用时间和精力过多而收效甚微的教学内容或教学环节。许多小学语文教学的同仁"眉毛胡子一把抓",从教学目标的设计到教学思路,甚至到教学环节的预设,想得十分周全,将课堂安排得满满当当。一节语文课,包含有识字教学、朗读训练、课文讲析、句式练习、书写指导……唯恐落下什么。可想而知,区区40分钟的  相似文献   

有一种教育叫等待     

高兴利  齐振红 《山东教育》2013,(25):14-15

我自以为是爱花者,当然也爱养花,但每每请花入室,不久即以花的枯萎告终。一堆空空的花盆被置于门外,空留一段失望。开始养花时,满怀希望,将梅花、杜鹃花、菊花等都请进了门,但恰好缺了等待的耐心,没有给花们重生的机会,再者浇水过勤,追肥太猛,那些  相似文献   

敢于对语文标准答案说“不”     

高兴利 《山东教育》2011,(12):20-21

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是：“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？”为什么是这一句？因为这是标准答案。也许你有不同看法,但对不起,你别的回答都错了。看到这里,  相似文献   

倡导绿色设计 推动低碳经济     

高兴利 《黑龙江科技信息》2011,(18):135-135

所谓低碳经济,是指在可持续发展理念指导下,通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段,尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗,减少温室气体排放,达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。绿色设计就是基于低碳经济下而进行的一种设计思维的创新、意识的革命。就是以低能耗、低污染、低排放为基础,尽量增加和延长产品生命周期的全新设计。  相似文献   

敢于对语文标准答案说“不”     

高兴利 《山东教育》2011,(34):20-21

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是:"但是,聪明的,你告诉我,  相似文献