介词用法中的"一字之差"     

于爱萍  余西梅 《海外英语》2006,(7):86-87

  相似文献   

制作完美的英文简历     

于爱萍 《中国大学生就业》2006,(3):34-34

对于即将毕业又想应聘外企的大学生,英文简历通常是考查一个求职者的综合素质和能力的一种体现。那么,怎样才能写出一份完美的求职简历,这里面又包括了哪些技巧和注意事项呢?教育背景技巧多多教育背景是英文简历的重要内容,填写是应将最近的学历放在最前面,时间要倒序,学校名称大写并加粗,便于招聘者迅速识别;地名向右对齐,全部大写并加粗,地名后一定别忘了写中国。另外,担任过学生干部,只写职务即可;如参加过社团协会,应写明职务和社团名称(社团协会,国外一般都用club),不必写清工作详情,有些可留在工作经历中写;奖学金可用一句话概括。个…  相似文献   

为高职学生创设英语应用平台之构想     

于爱萍 《教育与职业》2006,(29):112-114

在英语教学中,教师除了引导学生参与英语课堂教学和第二课堂活动外,还应该为学生创设英语应用平台,使学生在应用英语中学习英语,掌握英语的基本技能,提高英语水平和综合素质,以利于学生今后的就业和工作。  相似文献   

用化学的眼光看世界     

于爱萍 《江苏教育研究》2011,(29):62

当人们用洗衣液、洗发水代替皂角水洗衣、洗头,喷洒农药将田间肆虐的害虫杀光,吞咽几片药片后就躲开死神的纠缠……我们不得不佩服人类的创造力,感叹化学很大程度上改变了人类的生活质量,使脆弱的生命变得强大、坚韧。但所有的化学物质都会给人类生活带来福音吗?当三聚氰氨掺入奶粉,瘦肉精出现在肉类食品中,膨大剂介  相似文献   

探究·感悟·创新——小学信息技术教育浅议     

于爱萍 《中小学电教》2003,(6)

突出学生的主体地位是创新的基础和前提,提高学生的实践能力是创新的着眼点,而信息技术课融科学性、趣味性、实践性为一体,可以极大地激发学生的学习热情,实现学生的自主探究,是培养学生创新精神的有力阵地。因此,我把培养学生的创新精神作为信息技术课教学的重要目标,在课堂上落实学生主体地位,为学生营造了一个自主探究的天地。  相似文献   

培训市场发展的思考     

于爱萍 《现代企业教育》2004,(2):11-11

一、培训联盟的方式被越来越多的培训机构认可 2003年10月中国培训推广联盟成立。该联盟由中国管理资讯网发起,中青在线、中华企管网等网站参与。作为中国培训推广第一品牌,该联盟的宗旨是提升培训产品的推广力度、优化推广渠道、整合各类媒体与推广形式,为培训机构提供整体化、全方位的培训课程推广方案,实现高度专业化、网络与平面媒体互动的推广效果。从该联盟成立后的推广效果来看,这种方式被越来越多的培训机构认可。  相似文献   

对高职高专英语教学的思考     

于爱萍  任秋会  阎亚莉  李凯 《杨凌职业技术学院学报》2004,3(2):78-80,84

面对21世纪的新形势和我国加入WTO，以及国家对高职高专教育提出的新的要求，特别是人才市场对高职高专学生英语水平(基本能力)提出的新要求，更显得英语尤为重要。目前，高职高专英语还存在哪些问题，应该如何进一步地改进，是英语教育工作者始终应该思考的问题。本文在对目前英语教学现状进行调查研究的基础上，分析了存在的问题，并提出了一些切实可行的改进办法。  相似文献   

化学教学中培养学生知识迁移能力的策略     

于爱萍 《化学教与学》2010,(12):24-24,37

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。按照影响的效果来分．又分为正迁移和负迁移,一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。知识迁移的现象在平时教学中时常发生．可以说。任何学习都不可能离开知识迁移．因为学习任何新的知识时都不可能脱离旧知识的影响．这种影响可能是正面的。也可能是负面的．但是在大多数情况下。这两种影响总是同时出现。  相似文献   

借鉴多元智能理论 发展学生英语潜能     

于爱萍  李润利 《北京教育研究》2005,(6):11-12

一、问题的提出 儿童的内心世界充满了神奇和创造性，他们的内心世界需要各种钥匙去开启（与他们相适合的声音、动作、语言等等）。同时，他们更需要一个充满自由、轻松和愉快的学习气氛。只有在这种环境下，孩子才能领悟语言、接受语言、学习语言、运用语言。而传统的课堂教学形式基本是教师讲解、学生接受的课堂模式．学生成了储存知识的容器。若要想真正发展每一个学生内在的智能优势，我们就要改变现有的教育思想和教学方法。  相似文献   

认知策略在小学中年级词汇教学中的运用     

贺昀  ;于爱萍 《中小学外语教学》2014,(8):30-36

认知策略是小学生最为常用的一种学习策略,其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略可分为精细加工策略、复述策略和组织策略。学习策略与教学策略相互促进,教师可根据具体的学习材料引导学生运用适合的认知策略。  相似文献