排序方式： 共有15条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
教育活动是创造性的实践活动,与一般生产实践活动的不同,其对象是活生生的人,其产品是创造性的人,其活动是使人类可持续的发展活动。因此,教育活动不该是劳动密集型的,而应该是智慧密集型的;教育活动是一种规律化的自由王国,而不是劳动化的必然王国;教育活动既是科学,又是艺术,因而教师也应该成为教育科学工作者,成为人类灵魂的工程师,教师的真谛与最高境界就是灵魂工程师,做老师就得做名师,做名师就是要做人类真正的灵魂工程师,教师面对的是活蹦乱跳的孩子们,这是教师科学研究的对象,也是艺术创造的对象,是与教师有千丝万缕联系的情感对象,… 相似文献
2.
冯洪荣 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
数学阅读是进行数学思维的基础,是问题解决的前奏,是数学教学走向成功的先决条件。然而,部分数学教师在教学中忽视学生阅读能力的培养,认为抓阅读就偏离了数学教学的轨道,就不符合新课程教学的要求。其实,数学本身就是一种语言,一种慎重的、有意义的而且是精心设计的语言,只有潜心阅读,才能理解, 相似文献
3.
4.
“宏志教育”与现代学校制度建设 总被引：1，自引：0，他引：1
冯洪荣 《北京教育(高教版)》2005,(10):9-11
基础教育阶段现代学校制度建设,作为全面推进教育改革与发展的制度创新,代表了学校制度建设的方向,已越来越引起人们的广泛关注。教育工作者们在对照中思考着,在实践中探索着……今天,我们邀请几位校长就“现代学校制度”谈一谈他们的思考与实践探索,期望对进一步深化现代学校制度建设有所裨益。 相似文献
5.
冯洪荣 《北京教育(高教版)》2011,(9):8-10
北京市东城区作为首都功能核心区,有着深厚的历史文化底蕴和丰富的教育资源,教育事业发展一直保持着领先优势,先后被评为“北京教育先进区”、“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”、“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”,获得“首届全国教育改革创新特别奖”,并被批准为国家基础教育改革试验区。新区成立后,全区共有中小学校114所,教育资源的扩大,教育文化、理念特色的交融,为新东城教育发展孕育了新的活力。 相似文献
6.
首先我代表东道主欢迎大家参加第六届北京可持续发展教育国际论坛。对于长期以来共同研究可持续发展教育这一人类共同主题的同志和研究者表示敬佩。今天我想给大家分享一些我们的做法和观点。一、东城区教育的基本情况东城区是北京核心城区,面积41.84平方公里,常住人口约100万人,也就是说每平方公里的土地上平均有2~3万人。这么多人口要在 相似文献
7.
区域教育的优质均衡发展是广大人民的利益所在,也是政府教育管理的根本任务。20世纪90年代,以撤并学校为主要方式的教育资源的"第一次整合",在一定程度上推进了区域教育的优质均衡发展,但也出现了一些新的问题。目前北京市东城区以打破一校资源所有方 相似文献
8.
冯洪荣 《北京教育(高教版)》2013,(2):45-46
尊重在哪里?尊重就在你、我、他的关系中。尊重不仅表现在外在的礼仪层面,更反映在对生命的重视。这种重视是对生命独特性的认可,支持和鼓励学生寻找适合自己的发展,引导学生负责任地把握自己。尊重教育课题已经走过了18年,课题研究的影响辐射到北京市12个区县,全国27个省市。尊重教育课题走过了怎样的历程,师生发生了怎样的变化,让我们通过课题回顾与案例分享,感受教师教育理念的变化,感受学生的进步与成长。 相似文献
9.
近年来,北京市东城区（以下简称我区）为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20LO一2020年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神,不断完善义务教育优质均衡发展机制,通过均衡配置软硬件资源、促进软硬件资源共享等途径,使义务教育均衡发展水平不断提升。 相似文献
10.
冯洪荣 《中小学心理健康教育》2009,(1)
在推进素质教育的进程中,心理健康教育越来越显示出其独特型和不可替代性,已经成为学校教育内涵发展的重要内容. 相似文献