浸润青年教师     

冯纬世 《上海教育》2006,(7A):59-59

对学校化的定义，众说纷纭；对于学校化核心的定义也是各有见解。作为一所拥有90年历史的学校的校长，在对学校优秀传统的继承与创新的实践与思考中，我得出结论，优秀学校化的内核是，一个让教师乐于奉献，让教师感到温暖的氛围。  相似文献   

评价目的 评价原则 评价内容 评价方式 学校评价教师的"四要"法则     

张正之  冯纬世  苑金茹  王叶婷 《上海教育》2005,(6)

上期"话题",教师们谈了受他们欢迎的评价方式:学校不能将学生考试成绩作为评价教师工作的唯一依据,对教师的评价应淡化鉴定与奖惩,重点关注以促进教师未来的发展为主要目标;学校应设置多元评价标准,创设教师发展空间,强化评价的过程性;评价中要突出教师主体地位等。 作为教师评价的主体,学校领导,特别是校长对评价教师如何看待?现特邀几位校长参与讨论--  相似文献   

高中生思想道德发展水平调查分析     

冯纬世 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(10):36-39

本研究采用问卷调查的方式,在调查统计的基础上进行有关分析研究。调查问卷题目的主要内容包括高中生思想道德的认知、态度与行为发展水平,高中生思想道德素质中部分问题的成因,高中生对现阶段学校德育、途径与方法的认同程度,现阶段影响高中生思想道德形成诸因素的权重趋势四个方面。我们  相似文献   

浸润青年教师     

冯纬世 《上海教育》2006,(13)

学校文化是学校在长期发展过程中逐步形成的,它需要校长作为学校文化创建的"第一责任人" 去精心设计与经营,更需要全体师生员工对学校文化的认同,并将此目标与个体行为的积极链接。  相似文献