《人民教育》:优秀教师和卓越学校发展的助推者     

刘可钦 《人民教育》2020,(11):28-29

  相似文献   

为师三境界     

刘可钦 《小学青年教师》2006,(2)

听说当教师有三种境界。第一种是传授知识。以传道、授业为己任。一切遵循着“书上这样说的”,每天兢兢业业,把前人总结好的东西传给学生。在他眼里,讲得清楚的就是好教师,听得明白的就是好学生。第二种是启迪智慧。在传道、授业、解惑的过程中,想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多。他不断追求的是教学的技巧和熟练度。在他眼里,教师的教学要“有招”,学生的学习要“得法”。第三种是点化生命。这样的教师在不断地实践着再熟悉不过而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。在他的眼里,知识、能力、方法等都成为学生发展中必…  相似文献   

主体教育理念下的教学行为   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘可钦 《河南教育》2000,(6)

主体教育思想 ,作为一种先进的教育思想 ,正在逐步为广大教育工作者所接受。在８年多的实验中 ,我们先后提炼了一些教学原则和教学策略 ,同时 ,我们的教育教学也正在向活泼、主动的方向发展。实践表明 ,确立主体教育思想固然重要 ,但将其从理念形态转化为教师的自觉行为 ,仍然需要一个长期艰巨的过程。本文通过例举主体教育理念支配下的一些教学行为 ,期望能为理论工作者提供一些可研究的素材 ,为实验工作者提供一点可借鉴的方法。一、课的结构要有利于学生自主探索知识的学习过程是一个接受的过程 ,更是一个创造的过程。每节课怎样让学生发…  相似文献   

还需要从生活回到数学     

刘可钦 《人民教育》2004,(6)

从这两节课可以看出,师生的体验是愉快的,尤其是学生,在感到很好玩的过程中主动获取知识,教师的教学是成功的,学生的学习是有效的。新课程实施以来,很多教师努力创设问题情景、注重与学生生活相联系,使课堂教学充满活力。但也有教师反映,由于活动的展开和情景的创设把握不好,使得预定的教学任务无法完成。通过这两节课,结合提高课堂教学的有效性的话题谈点个人的看法。 有效的教学诞生于儿童的现实生活以往的数学教学对书本知识及运算关注比较多,缺乏与生活的联系。学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展,也很少有机会表达自…  相似文献   

每一个学生都需要尊重     

刘可钦 《小学青年教师》2005,(5):12-13

学生不会回答问题时，老师一般有以下几种处理方法。  相似文献   

让学习成为一件有趣的事     

刘可钦 《北京教育(高教版)》2011,(8):14-15

并不是每个学生对学习都有兴趣,并不是每个教师都能教会学生怎样学习,并不是每节课对学生都有吸引力。所以,作为校长就要在学校创设一种开放的学习环境,让老师爱学生、会教学;让学生爱学习、会学习,把学习看成是一件有趣的事。  相似文献   

在情智涌动的课堂中夯实基础——"2的乘法口诀"教学实录与赏析     

刘可钦  王昌胜 《小学青年教师》2008,(14):31-34

在学校教研组活动中,几位青年教师正在研究新世纪小学数学二年级上册"乘法口诀"单元的课该怎么上.在上了"5的乘法口诀"后,大家觉得这个内容不好上."学生大都已经会了,学起来兴趣不高""很多学生会背口诀了"……老师们找到了我,提出了困惑.是啊,学生已经"会了""会背了",课堂的立足点应该放在哪里呢? 怎样调动学生的兴趣呢?如何引领这些青年教师呢?老师们纷纷要求我"以身试教",我笑着答应了,立即传来一片欢呼声!……  相似文献   

每一个学生都是重要的     

刘可钦 《小学青年教师》2005,(9):21-22

又迎来了一批一年级的学生，在第一节课和第一周的其他每节课上，我都不准备给他们讲学习的意义和学校的规章制度，否则会使他们认为自己是个多余的人，失去对学校的兴趣。  相似文献   

主体性发展课堂教学的一些思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘可钦 《教育研究与实验》1998,(3)

在“小学生主体性发展实验研究”中,我们围绕主体性发展的总目标,积极探求学生主体性发展的教学策略,以使主体教育思想从理念的形态转化为教师教学的一种自觉行  相似文献   

把握概念教学的本质含义——评王昌胜老师执教的"中位数和众数"一课     

刘可钦 《小学青年教师》2010,(20)

  相似文献