略读课文的教学     

卿尚峰 《小学教学研究》2004,(1):7-8

新课程把课文分成了三类:精读课文、带“*”的略读课文和带“△”的选读课文。略读课文内容比较新颖,文字浅显易懂,易于引起学生的阅读兴趣。如何在新课标理念下开展略读课文的教学?结合实践,谈谈个人的一些做法。一、课前资料搜集.充分开发课程资源新教材中的略读课文内容丰富,有的文字如诗般优美,让人感受到清和淡远的意境;有的语言粗犷豪放,读来使人感情澎湃;有的语言朴素平淡,但却蕴含着做人的深刻道理。对各具特色  相似文献   

"现场作文"教学方法初探     

卿尚峰 《四川教育学院学报》2005,21(6):33-34

现行语文教材每册基本上是七或八个积累运用，每个积累运用中都安排了一个习作。长期以来，我们大多数语文老师习惯于对习作教学采用“课堂指导习作——课外学生完成习作——老师批阅修改习作”这样的模式，结果，每次习作耗时长、费力大，但收效甚微。究其原因有三：一是学生没有真正地动脑。因为习作是学生拿回家做的，在家长帮助下，学生原本真实的语言表达被遮盖了，  相似文献   

让语文课堂美起来     

卿尚峰 《四川教育学院学报》2006,22(2):55-56

如何让语文课堂美起来，变得有吸引力，本文从课前导语、感情诵读、放飞想象、教学幽默、感受成功等几方面阐述了自己的看法。  相似文献