一题多证 触类旁通     

吴加健 《时代数学学习》2004,(11):16-18

一题多证(解)，是巩固知识，提高分析问题能力和综合应用知识能力，培养思维的灵活性和深刻性的好方法．南通市的一道中考题，就很典型．  相似文献   

初中数学教学设计中的常见教学模式探析     

吴加健 《数学教学通讯》2012,(27):44-45

在数学教学过程中,教师应根据教学内容,结合学生学习认知结构,灵活运用与整合多种教学模式.本文论述了"交流——讨论"模式、"活动——参与"模式、"引导——发现"模式、"讲解——传授"模式、"自学——辅导"模式的教学结构和主要特点.  相似文献   

整体构建视域下问题串教学的设计与思考——以“二次函数的图像与性质”(第1课时)为例     

吴加健 《中学数学教学参考》2023,(5):12-14

以一节“二次函数的图像与性质”(第1课时)的探究课设计为例,从整体建构的视角运用问题串的形式进行结构化教学,最终指向学生高阶思维的培育。  相似文献