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大学文科办得好不好,对实现四个现代化决不是无足轻重的。同文科有密切关系的政治、文化、教育、法律、经济管理、民族以至人口、道德伦理等各方面的社会问题,无论那一个解决不好,都会拖四个现代化的后腿。在林彪、“四人帮”横行的十多年,大学文科受到的摧残,比理工科要严重得多。我们山东大学文科受害之惨,又是全国同类型的综合大学中少有的。学校一度被拆散,文科各系被逼迁到曲阜,教师调走,图书失散,元气大受损伤。粉碎“四人帮”之后,我校文科的工作,经过恢复和调整。情况有了改变,但是,离现代化建设事业的要求,还有很大的差距。现在,老年教师不仅人数少,而且大都身体不太好。中青年骨干教师任务繁重,基础课的质量还不高。一些必需的基础课还没有开出,选修课比以前也大 相似文献
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为了更好地进行教育体制改革,促进教育事业的发展。以适应我国社会主义现代化建设的需要。我建议在省辖市(地区)或条件比较好的县和县级市,兴办社区学院或初 相似文献
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随着社会主义经济建设的深入发展,目前我国的教育事业正处在有计划的商品经济之中,这是一个无可回避的客观现实。商品经济的发展给教育带来了哪些发展契机?有哪些不良冲击?在有计划的商品经济的条件下,如何正确地发展教育?教育怎样为发展有计划的商品经济服务?……所有这些,都是每个教育工作者经常碰到,又必须认真思考和解决的重大问题。教师再也不能"两耳不闻天下事",关起门来教书,教育改革也绝对不能只在教育本身这个封闭系统中进行。走出校门,去了解商品经济的特点和规律及其对教育发展的影响;把教育改革置于有计划的商品经济的大环境之中,统筹考虑和进行,这是时代的要求。讨论教育与商品经济的关系,仅拘泥于议论诸如"把商品经济的竞争机制引入教育"、"商品经济的发展使拜金主义盛行,严重地冲击着学校的德育"、"把经济活动引入学校(校长应抓钱、破墙开店、发展校园经济)"等问题,未免失之简单、肤浅乃至庸俗。商品经济作为"基础",其对教育的影响大都不是直接的,其根本的影响是借助于上层建筑的"中介"实现的。因此,深化"商品经济与教育"的讨论,应当挖掘更深层的一些问题。例如,在政治思想领域,弄清社会主义的商品经济与资本主义商品经济的区别;改革不适应社会主义商品经济发展的某些上层建筑,使之在意识形态、思想观念等诸方面为教育的改革和发展创设良好的环境,等等。只有这样,才能最终找到社会主义的教育与社会主义的商品经济辩证发展的客观规律。关于教育与商品经济的关系,近几年《教育研究》杂志和有些省市都组织了专题讨论。我省尚未举行有关的学术会议。现特邀部分著名专家、教授和颇有建树的学者撰稿,办成此"笔谈会",以聊补阙如。期望该栏目能对读者深入研究此题有所启迪。 相似文献
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