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新课程改革将转变教与学的方式作为改革的重点内容之一。《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》一书中,将新课程倡导的学习方式归纳为自主学习、合作学习和探究学习。倡导自主、合作、探 相似文献
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阅读教学中应渗透口语交际教学，创设良好的语言环境，给学生创造尽量多的口语交际机会。灵活运用多种方法，有计划地进行训练。 相似文献
3.
吴欣歆 《语文世界(高中版)》2005,(6)
作文的关键问题是“写什么”和“怎么写”,而“写什么”决定着“怎么写”。写什么呢?好多学生习惯于拿着题目去搜索现成的文字材料,求助于报纸、杂志、散文集、作文选……恰恰忽略了自己的“生活素材库”。其实,写什么先要调动生活积累,寻觅自己成长的足迹,“捕捉”那些曾感动自己的瞬间,借助回忆展开联想。我们的生活也许不够丰富,阅历也许不够丰厚,但“幼稚”有“幼稚”的情趣,“青涩”有“青涩”的味道,用真实的生活和真切的感悟作文,文章就会自然真实得犹如将心灵的底片冲洗出来,它也许不是最美丽、最奇特、最动人的,但一定闪着个性的光… 相似文献
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<正>中学文言选篇以“浅易”为标准,要从词汇、句式、体裁、内容、风格等多个方面综合判断,以符合中学生阅读理解的水平。浅易的文言材料不等于浅层的阅读要求,不能只用来学习古代汉语知识,还要从中学习文学表达与文化理念。学生能够从中获得智慧,受到启迪,才能认识到文言文的意义和价值,提高学习文言文的兴趣。 相似文献
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<正>学习《荷花淀》之前,学生已经阅读了一定数量的短篇小说,接触了小说三要素等基本知识。阅读《荷花淀》,教师应选用三要素下位的文学知识支持学生实现深度阅读：不仅能够划分情节,梳理情节发展的脉络,还需要关注叙事视角、叙事逻辑、叙事节奏;不仅能够看到环境的特点,还需要探究作品独特的叙事场景与意境格调;不仅能够分析人物形象的特点,还需要思考作者塑造人物的目的及其达成方式。 相似文献
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吴欣歆 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(12):8-10
“跨学科学习”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置的拓展型学习任务群,将课标中观层面的规定转化为微观层面的课程实施,需要整体规划学习主题以满足学生学业发展的真实需求,基本思路为:研读学业质量,明确目标定位;结合规定内容,制订校本目标;盘点区域资源,建立联结路径;确定学习主题,形成内在逻辑。 相似文献
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回顾并重新阐释梁启超提出的“一题数做”,可以为培养写作思维、推动写作进阶、开展差异化写作指导等当代写作教学理念的落实提供新的探索思路。通过重构“一题数做”的概念、反思实践经历,从价值体认、有效干预、协同评价三个方面明确了“一题数做”的教学策略,以期落实课程标准对写作能力发展的相关要求。 相似文献
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吴欣歆 《语文世界(高中版)》2005,(Z2)
写作导航标以情动人写校园校园是我们成长的摇篮,也是我们快乐的天堂。这里有老师盈盈的笑脸,有同学纯洁的友谊;有学业成功时的喜悦,也有竞赛失败时的泪水。漫步于这个精彩的世界,喜怒哀乐样样皆有,苦辣酸甜味味俱全。同学们若将目光锁定在以下三点,文章自然会异彩纷呈:重点内容:有苦有乐的生活。学习上的成功,考场上的尴尬,演讲台上的喜悦,师生之间的误会,朋友之间的情谊,都是很好的素材。一位同学摆脱传统思路,挖掘心灵深处的独特感受,让《考场上的美好感受》一文变得新颖脱俗:进入考场,手捧着散发着墨香的试卷,我总情不自禁地有种难言的… 相似文献
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