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周俏敏 《中小学心理健康教育》2016,(6):8-11,17
研究探讨二、三、五年级的小学生在教师指导和自学两种情况下对数学新旧知识的迁移能力水平,从而启发教师采用有效的教学方法促进学生有效掌握数学知识.结果表明:(1)教师指导组比自学组的数学迁移效果要好.(2)近迁移部分,组别主效应不显著,年级主效应显著;远迁移部分,组别主效应显著,年级主效应不显著,组别*年级的交互作用差异不显著. 相似文献
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