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周速 《陕西师范大学继续教育学报》2008,(4)
教师实践性知识属于缄默知识的范畴,是教师职前教育中的一个难点问题。实践性课堂是实施实践性课程获取实践性知识的平台,设计、实施有效的实践性课堂教学模式和策略,是职前教师掌握实践性知识和技能,提升教学素养的前提和保障。 相似文献
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本文从中小学骨干教师培训目标出发,对电子绩效支持系统(EPSS)进行设计和运用,通过骨干教师个人绩效开发方案的制定和实施以及对其结果的绩效考核,促进骨干教师理论水平与专业素质的提升。适于远程培训的电子绩效支持系统,为骨干教师岗位研修阶段的培训提供一种有效的途径。 相似文献
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教师职前教育中“实践性知识”的获取 总被引：1，自引：0，他引：1
关于什么是教师实践性知识,有学者认为“教师的实践性知识是教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。”还有学者认为“实践性知识是指基于理论知识与教师个人经验的,在特定的教育教学情境下形成的,支配着教师具体选择与判断的综合性知识。”它不是理论性知识在实践中的直接运用,而是理论知识在与实践情境相结合中得到理解后形成的指导实践的知识系统,具有明显的情境性、个体性、默会性及综合性等特点。一、教师实践性知识的特点1.情境性。教师面对内在不确定的教学条件因素能做出复杂的解释与决定,能在… 相似文献
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由于滤纸在其制造工艺中部分含氨氮的化合物渗入滤纸纤维内部,并且不易去除,并对通过滤纸的测定样品造成很大误差.因此,对测定样品的预处理应使用无胺法制成的滤纸. 相似文献
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校本环境下教师专业发展的关键问题是解决理论性知识如何向实践性知识的转化。教师专业发展的模式也正在经历着由技术型培训向专家型教师培养转变、由统一的研修方式向多元的个性化研修方式转变、由教学研究者向教师研究者的转变。校本环境下教师专业发展的实现模式主要采用专家讲座、参与式学习、师徒结对、小组合作指导、课题研究等形式进行,不断提高教师反思能力。 相似文献
6.
“问题引导学习”旨在激发学习者的问题意识，让学习者在有意义的问题情境中通过自主、探究、合作来解决真实性问题，从而培养学习者的批判性思维、创造性思维以及问题解决的技巧和能力。正确理解和应用“问题引导学习”这一新型教学模式，是提高教学效果、贯彻新课程改革理念的重要途径和手段。对该教学模式使用中常出现的误区进行了辨析，并提出了正确应用该教学模式的几点策略。 相似文献
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网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持 总被引：15，自引：0，他引：15
现代信息技术的发展催促了网络环境下的教师学习共同体的诞生,为教师专业发展开辟了又一新的途径。本文从教师专业发展的个体需要出发,通过对网络环境下教师学习共同体概念、特征的分析,研究网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的有效支持。 相似文献
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教师职前教育中“实践性知识”的获取 总被引：3，自引：0，他引：3
关于什么是教师实践性知识，有学者认为“教师的实践性知识是教师真正信奉的，拼在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。”还有学者认为“实践性知识是指基于理论知识与教师个人经验的，在特定的教育教学情境下形成的，支配着教师具体选择与判断的综合性知识。”它不是理论性知识在实践中的直接运用，而是理论知识在与实践情境相结合中得到理解后形成的指导实践的知识系统，具有明显的情境性、个体性、默会性及综合性等特点。 相似文献
10.
通过对水中总氰化物测定过程中操作因素及硝酸银标定浓度在测定中的影响的研究,总结提高总氰化物分析效率的方法。 相似文献