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一 上海职工教育经历了三个阶段:解放初期至文革前,由工会主管主办;文革以后至1980年逐步恢复职工教育,仍由工会兼管;1981年,职工教育由行政主管,工会参与管理后,上海工会系统职工教育办学机构撤销,人员遣散,市总工会所属工人业余大学及其他职工学校全部移交行政。这样,在相当长一段时期内,上海工会系统职工教育办学工作处于无机构、无阵地、无人员、职责不明、渠道不通、信息不灵的状况。 工会如何开展职工教育?工会 相似文献
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随着改革开放不断深化,上海要确立一个“龙头”、三个“中心”地位,要率先建立社会主义市场经济体制,实现企业转换机制、政府转变职能、城市转变功能,尽快建成现代化国际大都市这一战略目标,对职工素质提出了更高的要求。因而,大力提高劳动者素质,加快人才培养已成当务之急。 从这一实际出发,上海市总工会提出,要建设一流的现代化国际大都市,必须建立一支与之相适应的一流职工队伍,全面提高职工素质。然而,上海1300多万人口,近600万职工,光靠办学部门按传统模式进行教育培训,远远不能适应社会发展需求;远远不能满足广大职工求知求学的急切愿望。发动广大职工,以社会为大课堂,开展群众性学习活动则是一条快速、经济的培养人才的有效途经。 鉴此,一九九三年初,上海市总工会,会同市 相似文献
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国家老龄工作方针强调"老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为"。但不少老龄工作者、涉老部门和一些老年人比较注重、强调"所养、所医"和"所乐、所为",对"所教、所学"则重视不够,或仅作为一种陪衬。然而,越来越多的事实证明:"老有所教、老有所学"应引起我们的高度重视,应放在老龄工作和老年人生活的重要位置上来。这 相似文献
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把“职工教育与职工的关系”作为文章的命题,可能有伺志会认为多此一举。职工教育当然是对职工进行教育,这又何需探究?其实不然。职工有什么特点?以职工为主要对象的教育又应如何与之相适应?职工教育的发展与职工究竟有什么关系?这些问题恰恰关系到职工教育的方向和发展,特别是在当前建立社会主义市场经济体制和现代企业制度情况下,研究这一问题更具现实意义。 相似文献
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