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本册共有七个练习,都是以汉语知识为内容的。它包括着文字、词汇、语法与标点符号四项。现在根据个人钻研,分别说明这四部分知识在本册练习中所体现的系统与练习方法,提出一些教学建议。一、文字部分这项练习包括形近字与多音字两个内容。形近字练习共出现五次,多音字练习只出现一次。教学目的通过练习比较,提高儿童辨识字形和据词 相似文献
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小学语文教学大纲草案提出作文教学要“从谈到写”。书面作文——写——要用口头作文——说——做基础。因此,我们必须在笔述前搞好口述教学。按照这个原则,我们配合了实验小学语文教研组,帮助四年级童延广老师举行一节笔述前的口述教学。现在把教学实况和我们的意见介绍出来,请大家指正。 相似文献
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目前很多耕小已有二、三年级,有些还有四年级,语文课已跨过集中识字阶段,进入到课文的讲读教学了。大家对识字教学都初步摸索到一些经验,但对讲读教学怎么教,心里还没有谱。 相似文献
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什么是“述”与”作”“述”与“作”都是作文的作业,但两者性质不同。“述”表达的是现成的材料,是要儿童用自己的话叙述听过或读过的文章（在苏联称之为“叙述”）;“作”是创造性的表达,表达的材料,是儿童由于实际活动、生活经验和在阅读中所积累起来的知识而形成起来的思想情感或生活体验通过构思把它组织起来的（在苏联称之为“作文”）。有些教师把“述”理解为“说”,认为把作文材料让儿童口述一遍,就是“述”,写下来就是“作”。这是错误的。如果这样理解,就把“述”与“作”跟“说”与“写”的概念混同起来了。实际上,“述”与“作”是从作文性质方面说的,“说”与“写”是从作文方式上说的。 相似文献
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