科技素质教育探索研究     

宋仁全  丁秀琴等 《现代教育科学》2001,(5):49-49

科技素质教育不是另立大纲、教材，而是在教学大纲指导下，充分挖掘教材的科技素质教育的内容，在课堂４５分钟和活动课中，使学生得到提高。１、加强学习兴趣的培养兴趣是学习的内在动力，在理科教学中教师应利用一切可能时机，创造出尽可能多的机会引起学生的好奇心，引导好奇式的兴趣向深入发展，经过长期努力，使其转化为喜爱式兴趣和习惯兴趣。这样学生对周围事物、现象能注意观察，问个为什么，并去探索其秘密。久而久之就能培养学生持久的学习积极性，形成良好的科技素质。２ 科学思想、科学思维方式的培养教师重视教学中的科学思维…  相似文献   

运用多元智能理论促进教师专业发展的实践探讨     

宋仁全 《吉林教育》2006,(12):26-29

多元智能理论最初确认了人的七种智能的形式:数理逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。这七种智能可以是合作发挥作用的,也可以  相似文献