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随着新一轮基础教育课程改革的启动,“研究性学习”迅即成为广大教师密切关注的话题。有的教师说,常规课有上课时间、教材内容的限制,尤其历史课不同于物理、化学、生物等理科,无法按照一般的探究步骤来完成。我认为,历史常规课的研究性学习重在按“探究”意识来组织教学内容,而不必刻意追求探究步骤的完整。下面以我上《社会主义建设在探索中曲折发展》(第一课时)这节公开课为例,作了这样设计:1.情景引入:让学生看一段录像,提问回答“1956年我国开始进入建设社会主义道路的探索时期有着怎样的国内、国际背景?”学生从音像资料中归纳信息,得… 相似文献
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目前新课程实行“一标多本”,主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本,我们江苏从2005开始采用的人教版教材,分为必修一、必修二、必修三和若干个选修专题模块。其中的必修教材是按照中外史合编、专题史体例来编写的,这种教材编写体例对教师的素质要求就更加高了。但对学生的要求也更高了。 相似文献
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《高中历史课标》改变了过于注重知识传授的倾向，强调了新的高中历史课程目标要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人，注重学生学习方式的转变。如果课堂教学的内容、形式能让学生感兴趣，学生的注意力自然就会集中到老师的教学上来，各种“走私”现象自然就会很少出现。因此，在历史课教学中，如果我们能掌握学生的心理特点，不断地激发起学生的学习兴趣，那么历史课堂就会成为欢乐的海洋。 相似文献
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在今年三月召开的“两会”期间,“三农问题”成为委员们和媒体关注的热点。要解决“三农”问题,农村教育是一个无法绕过去的坎儿。农民的下一代如果不能享受很好的教育,那农民的希望又在哪里?因而,农村教育改革势在必行,这已成为共识。从当前教育部出台的一系列举措看,农村教育总的形势是好的,然而我们也必须看到,农村教育从整体上仍然存在许多不容忽视的问题。农村教育正受到传统观念与市场经济体制负面效应的双重困扰,面临许多问题与困难。江苏是我国教育大省,农村基础教育仍是江苏省教育中最薄弱的一个环节。本文拟就江苏省农村教育面临的问题及其出路作一探讨。 相似文献
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高中历史课程改革以来,我们欣喜地看到了课程改革给中学历史教学带来的巨大变化,新的教育理念正在逐步地落实到课堂教学之中。欣喜之余,我们也惊愕地发现：中学教材对一些历史问题所表达的观点与史学界的研究动态有很大的差距。很多中学历史教师忽视了新的史学观念的吸纳,史学观念陈旧,对学术界的动态反应漠然, 相似文献
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在今年三月召开的“两会”期间．“三农问题”成为委员们和媒体关注的热点。要解决“三农”问题，农村教育是一个无法绕过去的坎儿。农民的下一代如果不能享受很好的教育，那农民的希望又在哪里?因而．农村教育改革势在必行，这已成为共识。从当前教育部出台的一系列举措看，农村教育总的形势是好的．然而我们也必须看到，农村教育从整体上仍然存在许多不容忽视的问题。农村教育正受到传统观念与市场经济体制负面效应的双重困扰．面临许多问题与困难。江苏是我国教育大省．农村基础教育仍是江苏省教育中最薄弱的一个环节。本拟就江苏省农村教育面临的问题及其出路作一探讨。 相似文献
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