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为了实现教学过程的最优化,使教师和学生耗费最少的时间和精力收到最大的效果,在教学理论指导下,我们把自辅教学法和尝试教学法同时引进了复式教学课堂,经过两年多的探索,确立了“引练辅结”的复式教学模式。如下所示: 相似文献
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正新课标强调:教材开发应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。互文性教学是对教材的二度开发,须遵循"以学生为主"的原则,围绕"疑难线""表达线""主题线"选择互文文本优化语文教学,提高学习效率。如何进行"一主三线"互文教学?现以《和田的维吾尔》为例谈谈自己的一些做 相似文献
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虽然我们提倡以学生为主体的文本解读,主张学生的个性化和多元化解读,但不可否认,在以教师为主导的阅读教学中,学生对文本意义的获取取决于教师对文本意义的理解、引导和张扬。语文教师应深入文本,亲历亲为地阅读文本,真正体验阅读过程,如果教师缺少自己的阅读体验与思考,会直接影响阅读教学的质量。作为语文教师,应该怎样进行文本解读?本文试从文本解读思维所涉及的文本范围加以分析和思考。 相似文献
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