《搭石》教学设计     

应琳娜 《小学教学参考》2008,(11):8-10

设计意图苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计的最大特色就在于以“理所当然”串起了朗读、品悟的心智活动,通过有感情地朗读课文,让学生充分接触文本,读中合作、探究,读中理解、感悟,读中想象、交流,读中积累、内化语言;同时让学生在读中激发情感,获得体验,产生心灵共鸣,受到情感熏陶,获得思想启迪,体会搭石所蕴含的感情,领悟文章的真谛。  相似文献   

让对话在"阅读教学"中涅槃——教学《雅鲁藏布大峡谷》偶得     

应琳娜 《现代中小学教育》2008,(4):38-39

阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程.在教学过程中,若能将文本与作者本身的生命经历实现相互对比和观照,把学生的生命体验与对文本的阅读感受紧密结合起来,必定会建构起具有真实价值的意义对话.这就要求我们在教学中关注鱼水亲和的氛围,让师生之问对话怒放;关注师生之间的平等对话;关注文本的正确价值取向,使对话意义深远.  相似文献   

人教版国标本四年级上册 《搭石》教学设计     

应琳娜 《小学教学参考》2008,(31)

设计意图苏霍姆林斯基说过:"没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。"本课设计的最大特色就在于以"理所当然"串起了朗读、品悟的心智活动,通过有感情地朗读课  相似文献