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实施素质教育,培养全面发展的创新型人才,是当今社会飞速发展的需求,是现代教育面临的艰巨任务.而中专生物教学中学生学习效果的评价内容和方法直接影响并最终决定着学生的综合素质,是实施素质教育的关键,也是推动素质教育发展的根本动力. 相似文献
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利用生命科学史培养学生的科学素养 总被引：1，自引：0，他引：1
张晓翰 《中国科教创新导刊》2008,(25)
全面提高学生的科学素养是生物新课程标准的基本理念和基本目标要求。本文主要论述了如何在生物课堂教学中利用生命科学史培养学生的科学素养。 相似文献
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生物学新课标明确指出:"学生要具备初步的探究能力."探究方法的掌握,探究能力的提高,是一个循序渐进的过程.生物教学中,教师要改变重教轻学、重结果轻过程的旧模式,以新的教学理念为指导,设计并实施适合学生自主探究的教学策略,充分发挥学生的主体性、主动性和创造性,使学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,提升科学探究的能力. 相似文献
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高中生物学课程把"通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题"列为课程的具体目标.在生物学教学实践中,如何引导学生提问题,教会学生提出"相关的"和"可探究的"问题,成为高中生物教学的重要任务.笔者就此问题谈谈自己的认识. 相似文献
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发散思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程,它是指从一个给定的信息或条件为出发点,沿着不同的方向去思考,从不同的角度、不同侧面对所给信息或条件加以重新组合,横向拓展思路、纵向深入探究、逆向反复比较,如此产生诸多联想,使信息朝着各种可能的方向发散,从而找出多种合乎条件的可能的答案、结论或假说或者获得其他意想不到的创造性结果.发散思维是一种开拓型思维形式.对培养学生的创新意识有十分重要的作用. 相似文献
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