提升“领导力”     

方英范 《上海教育》2006,(11)

"一位好校长就是一所好学校"这句话隐含的意思是,校长是学校发展的核心。那么,一位好校长又该具有怎样的核心能力呢?有校长形象地将核心能力称为"核能"。想来也是,拥有这些核心能力的校长就能产生出强大的能量,让自己立于不败。本期,我们一起来探讨校长的"核能"。  相似文献   

我当职校班主任的基本对策     

方英范 《上海教育》1995,(9)

当班主任难,当职校的班主任似乎更难。职校新生入学成绩总体上远不及市、区重点中学和普通高中,学习成绩不及格的占多数,我曾担任过自行车专业冲压、工艺班班主任,22名男生中有21人沾染有抽烟、赌博、打架、偷窃等坏习气,班级中找不到一个理想的干部。面对这样一个素质较差的群体.班主任应当怎样做?怎样在班集体建设中培养他们的健康人格?成了我经常思索的问题。  相似文献   

提升“领导力”     

方英范 《上海教育》2006,(6A):48-49

校长是学校的主要负责人，对外代表学校，对内主持校务。校长根据上级赋予的职责可以做的事情很多，但不可能事必躬亲。有的校长责任心很强，又是多面手，大小事情非要亲自操办才放心。但长此以往，群众的积极性就难以调动，群体的合力也难以形成。  相似文献   

“减负”大家谈之二:学校如何面对“减负”     

郑延定  金哲民  方英范  孟水莲 《上海教育》2004,(22)

切实减轻学生过重的课业负担需要社会各方面的努力。但作为其中主要力量的学校,如何在“减负”的过程中发挥出应有的作用呢?校长们的一致看法是,“减负”不是减质量,也不是对学生的放任自流,而是树立全面的质量观;提高教师自身的素质是学生“减负”的关键;课堂教学是“减负增效”的主战场;只有提高课堂教学效益,才能真正减轻学生过重的课题负担;学校没有必要,也不应该满足部分家长急功近利的心态,而应积极宣传课改成果,欢迎家长参与课程改革。  相似文献