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数学观察分整体观察和深层观察:整体观察就是通过题中所给的数值特征、形体结构、代数式的形式等获取数学信息;深层观察即了解数学信息中数字、数形的关联所形成的一些规律.数学观察是为数学解题服务的,是数学解题的前提,思维起点要根据观察所得信息和教育对象水平层次作出选择.本人在数学教学活动中发现学生由于思维、观察能力的缺失,数学表现能力的缺乏,导致数学解题出现障碍与失误.现从下面几个教学例题浅谈数学观察与思维起点的选择问题.1从定义入手———观察数学问题中包含哪些概念数学问题若以概念的应用、变形为基础来设计,通过对问… 相似文献
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中学数学的学习是以解题为手段,因此数学教学重点在于帮助学生掌握数学的解题方法.数学解题十分重视过程,而解题过程的建立又需要敏锐的观察能力和丰富的想象能力. 相似文献
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物流管理人才教育市场竞争日趋激烈,如何创出特色,打造自身品牌,成为专业建设中的重中之重.科学有效地构建高职物流管理专业人才培养方案,要以岗位群为基本依据构建人才培养规格.在分析物流管理专业职业能力的基础上,以工作过程为导向、以工作任务为内容,构建与岗位衔接的工学一体的课程体系,同时建立与"职场体验-实境训练-顶岗历练"人才培养模式相适应的教学模式,提高物流管理专业人才培养质量. 相似文献
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<正>中学数学的学习是以解题为主要手段,因此数学教学的重点在于帮助学生掌握数学的解题方法.数学解题十分重视过程,而解题过程的建立又需要敏锐的观察力和丰富的想象力.没有观察就没有数学,而数学解题就是 相似文献
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文章首先对OBE理念进行了概述,然后分析了矿山测量学课程教学现状,最后提出了OBE理念下的矿山测量学课程教学策略,包括以学生为中心,注重教材选用;以过程为导向,优化实践教学;以能力为主线,改进考核模式;以应用为目的,融合测绘新技术。 相似文献
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朱庆伟 《中学数学研究(江西师大)》2009,(3):25-28
培养创新思维能力是数学教学的一个重要课题,体验探索发现新知的过程是新课改的重要理念．改造命题并解决命题是学习“再发现”,学会探究进而学习创造的一种途径．“再发现”是相对于思维主体而言,具有一定的自身价值或认识意义的独到的思维活动．它可以通过创设情境进行探索性问题训练、提出命题或改造命题或对命题的多种途径解决等方式来培养．“再发现”的训练要强调学生主体的独立性,教师的主导作用要体现在创设情境与探索方法的引导上． 相似文献
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朱庆伟 《日照职业技术学院学报》2009,(3):10-13,17
面对经济全球化、市场竞争加剧,企业为了增强市场竞争力,纷纷实行“归核化”战略,将企业的资金、人力、物力投入到其核心业务上去。归核化的战略使得许多非核心业务从企业的生产经营活动中分离出来,企业逐渐将非核心的物流业务外包给第三方物流服务商,企业选择第三方物流,不仅能提升自身核心竞争力,而且也为第三方物流的发展提供了广阔的空间,两者的结合是一种“双赢”战略。 相似文献
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朱庆伟 《常州师范专科学校学报》2003,21(3):5-8
本论述了我国教育法制现代化的起始及其发展过程，着重分析了我国教育法制现代化建设的历程，认为我国教育法制现代化始于清末，新中国成立后关于教育法制现代化也是一波三折，十一届三中全会后我国教育法制建设步入快车道，目前我国教育法律体系基本成型，但立法之后的执法、普法等各个方面还要花大力气。 相似文献
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