中学信息技术课实施研究性学习的探索     

李万琪 《现代教育管理与教学》2007,(4):32-34

研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。中学信息技术课教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展备类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合中学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。在实施阶段主要采用小组协作学习的模式，教师作为建议者、协助者和倾听者，要注重知识小组的交流，在交流时积极采用网络及其他信息技术手段。在学习成果的评价中，更注重研究过程的评价，而非结果的评价，注重学生在研究中的学习体验。在整个研究性学习实施过程中，时刻注意“要以人的发展为本”的观念。  相似文献   

建构生态化的化学新课程范式     

黄梅  廖显威  宁顺群  谢敏  李万琪 《绵阳师范学院学报》2005,24(2):53-58

通过时课程生态化理念的阐述，以泰勒原理为出发点，探讨了化学新课程改革在课程范式上的生态化趋向。指出化学新课程的直接目的是参与创造一种以可持续发展为特征的科学教育文化，最终目的是为学生提供能使他们与自然环境。社会环境和谐共处，并从中汲取力量，获得智慧进而使身心得到和谐发展的科学教育经验。  相似文献