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李宗晟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1996,(3)
《说文解字》注文模式（一）李宗晟《说文》注文研究具有理论与实践意义。注文的写作、阅读、结构、功能是注文考察的中必要角度。《说文》注文可分为注文群、族、丛、元四层单位。注文元写作的注释目的、阅读的获取目的以字、词、词素为对象，注者注释出的、读者获取到的... 相似文献
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李宗晟 《昭通师范高等专科学校学报》1996,(4)
本文把《说文》中,凭借它可以为使用中的遇阻词符注释与获取指称对象概念认识的新知识,其己知语义结构可以表述为交际元,以交际语符结构的区别划分为次类别,以写者与阅者的交际活动为重心,以写作、阅读、结构、功能为四维,进行特征的分析。 相似文献
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李宗晟 《雁北师范学院学报》1996,(5)
一群分化词的义位网络由众多环节构成,各环节的义位间具有紧密的关系,这是义位引申活动形成的结果。一个直接环节上两个义位的引申活动,要经过产生词符分化使用的需要,建立概念间的联系,进行语用活动,实现引申四个环节,方可完成。义位引申的直接环节是义位引申活动的基本单位,亦是义位引申活动考察的基本单位。概念间的联系活动乃人类逻辑认识活动之一种,受逻辑认知范畴与认知链的制约,可以根据概念联系过程中认知范畴与认知链的差别,归纳出概念联系的不同认知模式。义位引申模式的表示可采用义位范畴中间加概念联系认知模式的方式,这种模式可体现出两个义位如何经过四个环节而实现引申的过程。 以上述认识为基础,本文对古代汉语单音分化词(传统上的多义词,不包括同源词)的义位引申,以义位引申模式的差异为依据分为四个类别,进行义位引申活动具体环节的分析与模式本身的说明。 相似文献
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