支教的故事     

李明根 《广东教育》2002,(6)

在给学生分发茶叶蛋的时候,大队辅导员把我做茶叶蛋的经过告诉了学生,学生们一双双纯真的眼睛深情地注视着我。看着这群苗家小孩津津有味地吃着“广东茶叶蛋”,我的内心涌出一种莫可名状的感动……——香醇的茶叶蛋包含了支教教师对苗家人、苗家学生的一腔真情。驻广西融水县融水镇第一小学支教的李明根老师,向我们讲述了一段与茶叶蛋有关的经历。  相似文献   

按照客观规律推进教育发展     

李明根 《中国基础教育研究》2010,6(4):6-7

教育的宗旨是唤起学生对生活的热爱、对自己的优长的发掘,培养学生的学习习惯、方法和学习能力,挖掘学生的个性并满足其发展需求。政府担负起投入、保障和管理责任;学校肩负起提供学生全面成长和发展的条件和机会;教师努力提升自身素质,履行好教书育人的培养义务;家长积极配合学校和教师,履行好自己的教育责任;学生完成好学会做人,学会做事的任务。大家各守本分,只有按照客观规律才能真正推进教育发展。  相似文献   

《茶叶机械使用与维护》课程理实一体化教材开发及教学实施     

李明根 《读与写:教育教学刊》2015,(9)

中职课程教学改革是各项教学改革的核心工作之一。理实一体化是一种近年来被广泛应用在职业教育教学中的教学模式,它注重理论性与实践操作性的结合。基于这种模式,设计《茶叶机械使用与维护》课程的理实一体化教材,探索理实一体化教学的有效途径,运用理实一体化教学培养学生的动手操作能力,提高学生的职业技能。  相似文献   

谈小学数学的开放性问题教学     

李明根 《广西教育》2002,(12)

课堂教学活动中引入开放性问题进行教学 ,是当前教学改革中的一个重要课题 ,其目的是培养学生善于思考问题的能力 ,发展学生发散性思维能力。为此 ,笔者在数学教学活动中 ,对学生进行抽象概括、分析综合和实践操作等训练 ,让学生对问题展开思维 ,提高学生的思维素质。　　一、让学生总结规律 ,培养抽象概括的能力　　在教学中 ,教师教学课本的例题 ,一般采用启发式教学法 ,突出重点 ,突破难点 ,让学生摸清思路 ,寻找规律 ,引导学生抽象概括 ,得出一般规律 ,再用于指导同类或有关问题的解答。例如 ,教学“商不变的性质”这一规律时 ,可先让学…  相似文献   

教师专业成长需要“助推”     

李明根 《四川教育》2005,(10):15-15

如何使教师从“合格”走向“优秀”、走向“教育专家”？靠个体的“孤军奋战”显然无法提高教师队伍的整体素质,需要建立相应的教师教育机制,依靠机制来孵化、催生和“助推”教师的专业成长.  相似文献   

教师的逆向思维对培养学生思维能力的影响   总被引：1，自引：0，他引：1  

李明根 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):48-48

教师的思维方式制约着教学方法的选取.教师的思维定式对学生思维能力的培养和发展是十分不利的,而逆向思维是打破教师思维定式的有效方法.下面列举三种常见的思维定式说明.定式一教师出题,  相似文献   

教师教育需要哲学思考     

李明根 《新课程研究》2008,(5):8-9

教育的决定因素是人,还是物？教师的作用是教做人,还是教知识？学生是被潜移默化的影响,还是教会的？  相似文献