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1.
柏春林 《零陵师范高等专科学校学报》2000,21(4):104-106
“毛泽东思想概论”等“两课”课程的精品教材建设，是促进教学“进头脑”的重要，精品教材如何建设？笔认为，要靠更新观念，达到江泽民同志提出的艺术精品三标准。 相似文献
2.
数学是一门思维训练的学科,更是一门思维品质提升的学科.高中数学课堂教学应该激发学生主动参与的欲望,开展自主学习与合作探究以旧纳新的不断获得知识的掌握和能力的提升.只有重视课堂教学活动的精心设计,让学生在和谐愉悦、潜移默化的学习氛围中接受知识、提升能力才能实现课堂的高效与教育教学目标的有效达成. 相似文献
3.
柏春林 《湖南科技学院学报》2001,22(4):55-58
为纪念建党80周年,综合分析中国共产党创建时期现有史料,认定中国共产党是历经酝酿起始阶段(1920.1-1920.5),"准备发起"阶段(1920.6-7)、共产党发起组阶段(1920.8-11)、中国共产党正式组织阶段(1920.11-1921.6)和全国性中国共产党建成阶段(1921.7-1922.7),五个不同层次的发展阶段建立起来的. 相似文献
4.
柏春林 《衡阳师范学院学报》2013,34(4):153-155
立足研究型教学,考虑靠考试约束学生听课已失效,为考试的教学也不符合思想教育课目的以及时代因素、学生学习新特点,实行"知行统一考试"模式。把考试与考核、知考与行考统一,时间定位法考试与项目定位法考核结合。把考试、参与评价、态度评价、创新发现评价、实践成果评价成绩综合,把"教、学、做、考"融于教学全过程,注重考核"做"的表现。 相似文献
5.
柏春林 《湖南科技学院学报》2007,28(5):36-38
提升课程教学,要解决“教师主导,运用马克思主义立场、观点和方法,理论联系实际,传道、授业、解惑”的教学总路线和“学习理论,传授思想,锻炼道德意志,思想育人,服务发展”的教学本质,这一首要的基本理论问题,明确基本认识。以教材为基础,教师为关键,教学思想为核心,思想育人为根本。关键在与时俱进,核心在坚持先进性,本质在服务发展。处理好制约教学的基本关系,实行教学的群众路线和“要精,要管用”的原则。 相似文献
6.
“两课”教学的创新,最基本的是以“三个代表”为根本理念,创新指导思想、衡量尺度、根本目的与任务以及教学实施中一些重要原则,确立相应的根本方法和根本方针。以学生为中心,实施服务型教学;正确对待课程特殊性,按政治教育、形势教育和思想教育整合“两课”教学,实施具体教学、专题教学,使思想政治教育发挥切实的作用。 相似文献
7.
柏春林 《湖南科技学院学报》2008,29(12)
“概论”课教学要以教学目标体系为标杆。这个体系包括知识、智慧和觉悟提高目标,基础理论、基本理论和具体理论教学目标,根本目标、基本目标、核心目标,近期目标与远期目标．实现目标与期望目标、群体目标与个体目标、直接目标和间接目标以及适应性目标、教师的课程把握目标等。影响目标体系确定的主要因素是思想政治教育内在规律性要求、国家设置课程的目的任务要求、学生实际和社会环境因素等。 相似文献
8.
中国共产党统筹兼顾方针的历史考察 总被引：3，自引：0，他引：3
柏春林 《湖南科技学院学报》2006,27(7):53-57
从历史上看，统筹兼顾方针是中国共产党重要历史经验和历来的战略方针。统筹兼顾思想在抗日战争初期首先从政治上提出，建国初期确立为经济指导方针，后来确定为我国社会主义建设指导方针。统筹兼顾方针在社会主义建设新时期有两次重大发展，增添了新内涵；进入新世纪新阶段后又与科学发展观相结合，并通过“五个统筹”、“五个坚持”的统一，形成新理论，实现飞跃发展。 相似文献
9.
柏春林 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(9):108-112,125
生态红线是立体的,包括水、大气、声环境及固体废物控制红线,还包括人文生态红线。湘南承接产业转移不等于承接工业和招商引资、不是承接企业转移。直接目的是培育和发展本地产业。实质是承接要素和生产能力转移,其根本是产业与技术提升。基本模式是葡萄式和孵化式新型承接园区、集团化承接、差异化承接、资源深加工承接。贯彻项目编组理论和孵化式承接理论。 相似文献
10.
创新“邓小平理论概论”社会实践教学的定位 总被引：2，自引：0，他引：2
柏春林 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(2):115-117
“邓小平理论概论”课程的社会实践教学各高校都在积极开展，但大多是用老办法搞参观调查，热热闹闹，效益不高；立足于现实、着眼新时代要求，对课程社会实践教学的含义性质、课堂设置和课堂形式等最基本的问题进行创新定位，是搞好社会实践教学的前提；课程社会实践教学不是一般的教学方法手段，而是与理论讲授课堂相辅相成、同时并举的教学课堂构成，这一课堂有三种存在形态和社会见习、实践体验、课题研究、专题研讨、现实夜谈等五种基本形式。 相似文献