“赏读”——享受语文的乐趣     

柏春花 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)

一、赏读的提出回顾历史,阅读教学经历了由新中国成立前的背读时代到新中国成立后的讲读时代,再到改革开放之后的导读时代这一转变。近来又出现了研读的潮流。背读枯燥僵化,是对人性的漠视。讲读凸显了教师的精彩讲授,却忽视了学生的主动学习。导读呢?它表现为学生不是按照自身的需求迫切地读,而是在教师的指令下阅读。至于研读,学究气太重。  相似文献   

＂赏读＂——享受语文的乐趣     

柏春花 《教师》2011,(27):45-45

一、“赏读”的提出 回顾历史,阅读教学经历了由新中国成立前的“背读”时代到新中国成立后的“讲读”时代,再到改革开放之后的“导读”时代这一转变。近来又出现了“研读”的潮流。“背读”枯燥僵化,是对人性的漠视。“讲读”凸显了教师的精彩讲授,却忽视了学生的主动学习。“导读”呢？它表现为学生不是按照自身的需求迫切地读,而是在教师的指令下阅读。至于“研读”,学究气太重。  相似文献   

优化作业设计，提升作业质量——以小学中高年级语文作业设计为例     

柏春花 《小学教学参考》2024,(7):49-52

作业是语文课程的重要组成部分,也是课堂教学的重要环节。作业能够发挥重要的育人价值,有助于促进学生的全面发展。教师应通过创新作业形式、设置挑战梯次、优化作业管理和重视评价反馈等途径,激发学生的学习热情,让学生爱上作业、迷上作业、乐于作业,从而提升学生的语文能力,落实语文新课标的要求。  相似文献