多媒体,请你别越位     

涂开生 《教学与管理》2006,(5):40-40

近日,笔者听了一节语文公开课,是一位名师执教的苏教版第二册的<雨点>一文.文章不长,是一首诗歌:"雨点落进池塘里,/在池塘里睡觉.  相似文献   

多媒体,请你别越位     

涂开生 《教学与管理》2006,(14)

近日,笔者听了一节语文公开课,是一位名师执教的苏教版第二册的《雨点》一文。文章不长,是一首诗歌:“雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。雨点落进小溪里,在小溪里散步。雨点落进江河里,在江河里奔跑。雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。”课堂上执教者配合教学分别演示了雨点在池塘、小溪、江河和海洋里“睡觉”、“散步”、“奔跑”和“跳跃”的动画。这精美的画面给了学生美的享受和强烈的感官刺激,也令课堂气氛活跃了许多,但综观整个课堂教学,这几组动画并未起到应有的辅助作用,反而削弱了学生独特的阅读感悟与思维训练。一、弱化了学生的语言感…  相似文献   

语言积累切忌简单机械     

涂开生 《教学月刊(小学版)》2006,(5):36

上四年级的侄女拿着家庭作业求教于我,原来是老师布置了这样几道习题:1.写四个表示节日欢快的成语;2.写四个表示情况危急的成语;3.写两句诗人思念家乡的诗句;4.写两句含有月亮的诗句。像这样的语言积累题,让学生来做,确实难为了他们;老师们似乎也没有办法,因为近年来试卷上考查的语言积累题就是这样的,这一类题学生在考试中失分比重较大。不少教师为了提高学生的考试成绩,走上了这样一条以考代教的捷径。且不论教师们的这种做法是否行之有效,单说这样的考查方法科学吗?首先,学生的大脑不同于电脑。大家都知道,电脑只要你输入关键词,用搜索引…  相似文献   

把脉当前的朗读教学用语     

涂开生 《小学教学参考》2006,(13)

近期笔者听了不少的语文公开课。听课中,笔者特意留心了执教者对朗读的指导,发现不少教师的教学用语有欠妥之处,现试析如下:1“.你读得还不够味儿,我想另请一位同学来读。”修正:“来,听老师读这个地方,你再试一试。”或“看,这段话应这样理解……你再试一试。”读得没有“味儿”,没有情感,意味着学生还没有进入到文本所创设的情境中去,没有自己独特的体验与感悟。学生对文本的体验与感悟需要一个过程。这个过程对理解能力强的学生可能很短,对理解能力弱的学生则很长。这差异是客观存在的。对理解能力弱的学生读得不够“味儿”,教师应给予帮…  相似文献   

开学第一课     

涂开生 《基础教育研究》2009,(5):50-50

今年执教毕业班,按照惯例,一开学我总要送给学生一句话作为班训.前几年,我都是把《吕氏春秋》里的一句古语“为者常成,行者常至”送给我的学生。  相似文献   

把脉当前的朗读教学用语     

涂开生 《小学教学参考》2006,(5):23-23

阅读是什么？阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。新课程改革的最终指向就是把“人”作为教育的对象，语文教育实际上就是一种精神培植的过程。小学阶段培养学生形成良好的阅读习惯会使学生终生受益。阅读还是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧，很多时候是在阅读中熏陶、浸染习得的。正因为阅读有如此重要的意义，我们小学阶段就要特别重视对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。  相似文献   

把脉当前的朗读教学用语     

涂开生 《黑龙江教育》2006,(10):18

近期笔者听了不少的语文公开课.听课中,笔者特意留心了执教者对朗读的指导,发现不少教师的教学用语有欠妥之处,现试析如下:  相似文献