文言文教学新探   总被引：1，自引：0，他引：1  

牛小凤 《西北职教》2006,(6)

无论是现代文还是文言文,教学方法的失当无疑是最为显性的特征。当我们关注一下我们的课堂,学生学习文言文全无主动和兴趣可言,而我们的教学方法更是模式化到了极点。先是文学常识介绍,再是正音,断句、朗读课文,然后是落实字词,串讲文句,接下来是分析思想内容,赏析写作特点。教学流程之僵滞,教学形式之呆板,教学手段之单一,使学生昏昏欲睡,课堂了无生气。这种方法严重挫伤了学生的学习兴趣。我们的课堂上“,理解词句含义,梳理文章内容”几乎成为文言文教学的全部,基于这样的目标定位,讲究词句的翻译也就必然成为课堂教学的核心。于是为了寻求意义的精确理解,讲课时一字一对,一句一讲,字必求其训,句必索其旨,如此富有情趣和灵性的文章便被肢解为零碎的文字,美感全无,雅致全无。学生到底收获了什么呢?难道就是抄下满纸笔记,记住一堆术语,背会一些常识,然后去应付一下高考?中文博大精深,不管是在文言文,还是现代文,内容广博,形式丰富,既富有文化含量,又渗透了人文思想,因此,关注语文素养,弘扬人文精神,把听、说、读、写四项能力由原来的以单项训练为主,转化为以阅读为基础,以表达能力的提高为外显标志的听、说、读、写能力的整合发展,是提高文言文教学效果的关键...  相似文献   

高考散文阅读题的解答思路     

牛小凤 《考试周刊》2012,(20):1-1

高考现代文阅读,目前大部分考的是散文的阅读,许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作成为命题者的首选材料。散文阅读是高考语文试题中体现语文新课程人文性和审美性的考题,分值高,主观性强,答题要求严密,评分要求严格．对考生的语文素养要求较高,一直是得分率最低的考题。可以说散文阅读是语文试题的“重头戏”,但也成为考生倍感头疼的“伤心谷”。究其原因,不外乎两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求学生并不完全明确,以致训练无的放矢：二是高考散文阅读题的解题技巧学生未能熟练掌握,以致解题跟着感觉走。针对这些情况,我结合近几年的高考散文诗体的特点．谈谈这类试题的解答思路。  相似文献   

语文教师贵在思考     

牛小凤 《考试周刊》2012,(10):22-23

近年来参加了许多语文公开课、观摩课、比赛课,听完总让人唏嘘不已,感慨良多。我们提倡教学改革,提倡教学创新,然而,语文教学的教条化倾向依然顽固地存在着。比如上课之始对课题的质疑,本来学生们已经预习得很充分了,但还是抓住课题不放,让学生的学习从零状态开始;又如现在流行的小组学习、合作学习，在对学生的个体学习状况和小组合作状况并不了解的情况下就开始小组学习、合作探究，这样的教学显然收效甚微，却被冠以“改变了学生的学习方式”之名……  相似文献