关于数字化档案袋评价方法的实践性思考     

王保中 《中小学信息技术教育》2005,(1):15-16

信息技术课程评价应该体现什么样的评价理念，应该采用什么样的评价方式，一些新的评价方法的应用应该注意哪些问题，本文从理论分析和实践总结两个角度来谈一谈。  相似文献   

从2001年中考题看语文教育的创新精神     

王保中 《今日中学生》2002,(Z3)

2001年的中考语文试题除继承往年已取得的改革成果外,更注重考查语文能力和创新精神,充分体现了现代教育多元性和开放性特征。下面是2001年中考语文试题的几个亮点。  相似文献   

生命哲学视域下“五育融合”之学理基础与实施路径     

郭淼  王保中  黄燕霞 《林区教学》2022,(6):1-5

当下,作为新时代育人风向标的“五育融合”是教育改革与发展的重大议题之一。但存在的现实困境有：功利主义教育观肢解“五育”完整性;封闭的教育场域压抑“五育”自由性;教育主体的模糊使“五育”承受融合的割裂性。生命哲学作为具有哲学秉性的学理,以其与教育之间的同源构建“五育融合”的路径。基于个体生命样态的憧憬,坚守合理适度的“五育融合”信条,进而重筑生命自由与心灵解放,弥合“五育”起点与其内在精神的异化缺失,最终使“五育”得以落地,让生命得以健康成长。  相似文献   

试论建构主义学习观     

王保中 《现代教育科学》2005,(6)

建构主义更加重视学生学习的主体性价值,但是,学习不全是建构的,或者说,建构不是学习的全部,建构应该是学习过程的一个环节,具有实践价值的学习理论应该是行为主义、认知主义和建构主义的有机融合,而不是非此即彼,即对上述三种学习理论的合理因素的吸收。  相似文献   

提高成人专业课教学的实效性     

王保中 《北京成人教育》2000,(4):40-40

  相似文献   

日本基础教育信息化：当前的举措与成果   总被引：2，自引：0，他引：2  

王保中  黄松爱 《外国教育研究》2006,33(5):46-51

文章概括地介绍了当前日本基础教育信息化的主要举措和一些成果。基于此,探讨了“IT学校”工作的运作和信息伦理道德教育的方式等对于我国基础教育信息化和信息技术教育实施的借鉴和启示。  相似文献   

日本信息技术课程的两个案例及分析     

王保中  刘向永 《中小学信息技术教育》2005,(3):61-63

日本在1998年12月公布了新的小学、初中阶段学习指导要领，在1999年3月公布了新的高中学习指导要领，在新的学习指导要领中，高中阶段设置了普通学科“信息”，初中阶段的信息教育的内容置于“技术、家庭”科的“技术领域”中，为“信息与计算机”，占“技术领域”一半的课时，在小学阶段，日本明确在“综合学习时间”中学习“信息”内容。  相似文献   

人工智能视域下重塑教师角色的三维内涵     

郭淼  王保中 《教育理论与实践》2022,42(4):41-46

在人工智能技术推动下的全新教育场域中,根据时代发展重新解读教师角色内涵是当今教育信息化社会的主题与集结点之一。将人工智能的理性限度与教育的人文向度相融合,以技术哲学为思考框架,发现教师正面临“技术化”降解教师智慧、“模式化”阻碍教师超越、“单一化”扭曲教师生命的角色维度的失衡困境。这在一定程度上忽视了教师在社会活动中作为人的主体性,也让教师无法领悟教育的真谛。进一步审视并解构教师角色成为关键。在“人工智能+教育”深入融合的过程中重塑教师角色,要回归到生命本质的探寻,实现教联网时代智能与生命的和合相生,最终引发对教师“生命化之维”的关照,达到技术、伦理与生命的有机融合。  相似文献   

试论建构主义学习观   总被引：1，自引：0，他引：1  

王保中 《现代教育科学》2005,(3):34-36

建构主义更加重视学生学习的主体性价值,但是,学习不全是建构的,或者说,建构不是学习的全部,建构应该是学习过程的一个环节,具有实践价值的学习理论应该是行为主义、认知主义和建构主义的有机融合,而不是非此即彼,即对上述三种学习理论的合理因素的吸收.  相似文献   

法人化后日本国立大学社会功能的强化——以佐贺大学为例     

王保中 《现代教育科学》2012,(9):65-69

日本国立大学法人化以后,预期目标与现实情况之间产生了诸多矛盾。根据日本新教育基本法的精神,日本国立大学把扩大和强化产学官合作与地方贡献作为解决法人化诸多矛盾的重要出路。本文以日本佐贺大学为例,解剖其产学官合作和地方贡献的具体措施和行动,并对我国高等教育的社会服务工作进行了思考。  相似文献