单科性院校新增专业问题及建议     

王法敏 《温州职业技术学院学报》2010,10(3):75-78

单科性院校盲目开设专业属性以外的新增专业,试图升格为综合性大学,这种追求大而全的做法,使其陷入同质化发展的困境,也降低了人才培养的质量。单科性院校开设新增专业时应在认清自身优势与劣势的基础上,重新合理定位,既保持优势学科特色,又实现学校内涵式发展。  相似文献   

高中名校办分校政策与实践的反思     

王法敏  杨挺 《教育发展研究》2009,(18)

高中名校办分校是在公共财政投入不足和人们对优质教育需求不断增长的背景下出现的,也是教育民营化的一种探索。然而,这一办学实践已暴露出不少问题,偏离了"惠民"的价值取向。对此,本文认为可以从明确政府责任切入,合理引导高中名校办分校的发展。  相似文献   

从“圈养”现象透视学校安全管理思维     

王法敏  杨挺 《教育导刊》2009,(3):22-24

管理思维的宽度决定管理水平的高度。然而“圈养”现象折射出学校安全管理思维倾向的狭窄．影响学校安全管理效果的良好显现。学校安全管理思维狭窄的原因，主要与学校面临的内外环境有关。解决管理思维狭窄的问题必先从理论和实践层面进行管理思维的创新。  相似文献   

少数民族地区中小学教师压力管理探析     

王倩  班永飞  王法敏 《现代中小学教育》2014,(11):84-87

为了研究少数民族地区中小学教师压力与压力应对方式之间的关系,探索压力管理方法,采用压力问卷调查表及简易应对方式量表调研云南少数民族地区306名中小学教师。结果表明:工作压力、经济压力、人际关系压力与积极应对方式之间相关显著(r在-0.211~-0.144,p<0.05),家庭压力与消极应对方式显著正相关(r=0.185,p<0.01)。少数民族教师积极应对得分显著高于汉族教师(t=3.110,p<0.05),压力适中组、21~30岁年龄组和工作5年以下的教师积极得分显著高于其他组(F在3.019与14.405之间,p<0.05),硕士及以上学历教师积极得分显著低于其他组(F=4.163,p<0.05)。进一步的回归分析表明,人际关系压力和民族变量可联合预测积极应对方式为7.5%,民族、工作压力和学历对消极应对方式的预测效应为8%。由此看出个体的压力感知大小、压力源、人口学变量对应对方式有重要影响,压力管理工作开展需要有针对性。  相似文献