基于职业活动导向的高职学生素质测评体系构建研究     

田犇 《教育教学论坛》2015,(14):233-235

高职学生素质测评是检验高职院校素质教育是否到位、能力本位的高职人才培养目标能否实现的重要标准。高职院校现有的素质测评体系存在高职特色不足、测评内容传统、测评方式单一、测评实施缺乏保障等问题。本文从学生的个人发展及社会企事业用人需求出发,提出了基于"职业活动"为导向的高职学生测评研究新思路,探求构建一套科学可行的、符合高职教育特色的学生素质测评体系,能有效地促进学生综合素质提高,更好地实现高职人才培养目标。  相似文献   

浅论高职院校“法律基础”教学改革与创新     

田犇 《岳阳职业技术学院学报》2011,26(1):58-61

"思想道德修养与法律基础"课程,对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观,提高自我修养,促进大学生全面发展具有重要意义。针对该课程法律基础部分的教学现状,结合高职院校的特点,从教学理念的转变、教材内容的优化组合、教学方法的改革、考评机制的重构等多方面推进"法律基础"教学改革,以期提高课程的教学实效性。  相似文献   

高等职业教育课程知识选择与结构化     

田犇 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(5):83-86

当代课程知识观的核心是以与社会、文化相关联的课程知识,来体现学习者个体生存发展的意义建构。依托当代课程观,高等职业教育的课程知识选择不仅为现时职业技能做准备,还必须精选终身学习必备知识,使学习者具备生存、发展的能力;课程知识结构强调跨学科、综合实践,实现有意义的学习。  相似文献   

高职思政课专题式教学实效性探究——以岳阳职业技术学院为例     

李文辉  田犇  廖建 《岳阳职业技术学院学报》2014,(6):46-49

思想政治理论课专题式教学通过科学设置教学专题、精心设计教学环节、创新教学方法、建立立体化的教学资源等举措,极大地提高了学生对思政课的满意度。实行专题式教学有利于提高教学的针对性,有利于解决教学内容多与课时相对不足的矛盾,有利于实现教学效果的最优化。  相似文献   

对"职业技术教育"称谓的评价--兼论高职教育的本质   总被引：2，自引：0，他引：2  

田犇 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(1):45-48

文章拟从职业技术教育的一些基本称谓出发,分析其教育形式的基本涵义,进而揭示出高职教育的本质属性。并且得出结论：高职的本质其实是技术教育,与“职业”并无本质的关联。高职教育应该改称为“技术教育”,因为高职教育培养的其实是技术型人才。  相似文献