例谈单元视角下初中英语听说课教学设计     

祝智颖  黄磊 《上海课程教学研究》2020,(4):55-58

单元视角下的初中英语听说课要注重帮助学生建立单元主题、话题的前后联系,关注单元知识内容的连续性及语言技能的递进性。文本解读时除了关注语音、词汇、语法、功能意念等语言知识,还要关注单元地位、语篇脉络、交际策略、语言特征等;设定目标时要与单元目标建立联系,凸显听说技能的阶段性目标;活动设计要注重输出与输入的关系。  相似文献   

整体设计，丰富类型，规范批改——初中英语学科作业文本分析报告     

赵尚华  朱世玮  祝智颖  李保康 《基础教育课程》2014,(17):33-36

初中英语学科学生作业样本30个,教学内容为八年级第一学期教材（其中4个样本为“新世纪”教材,26个样本为“牛津”教材）第二单元,有1个样本的教学内容为第三单元。  相似文献   

智慧地面对课堂的生成     

祝智颖 《现代教学》2012,(3):48

从事件中我们可以看出,这节课的主要内容是语法教学,对语法项目进行巩固操练的方式是进行书面练习。这原本是一种比较常态的、典型的语法教学课的流程,如果没有发生漫画事件,这节课应该会以当堂核对书面练习答案的形式收尾,但正因为有了这次偶发事件,教师原先的预设被打破了,如何处理原  相似文献   

"合作性学习"是素质教育的载体     

祝智颖 《中国现代教育装备》2005,(8):97-99

本文从素质教育与合作性学习的比较研究中,指出在改革的思想背景、面向全体学生注重能力发展、注重思想道德教育和坚持学生是学习的主体方面两者是相近的。同时,分析了素质教育和合作性学习的区别。从而阐述了作为微观层面的合作性学习方法可以成为宏观的素质教育的载体的观点。  相似文献