对教案检查的追问     

程知文 《教育科学研究》2006,(12):60

教案检查,是很多学校教学管理的一种手段与形式。然而在实践中,它未能产生应有的作用和效果。《湖南教育》曾刊发一组文章,就教案检查进行讨论。有的教师直陈“教案检查的负面影响”[1],有的教师呼吁“教案检查当休”[2];检查者也慨叹“教案检查:不得已而为之”,“检查老师的教案……吃力不讨好”[3]。时至今日,教案检查仍是多数学校一项令一线教师反感的教学管理常规。教案检查为何会处于尴尬境地?为什么会在实践中陷入令人反感与无奈的窠臼?笔者认为,一个重要原因就是对备课的理解存在失误,对教案的功能定位存在偏差。追问一:备课同于写教…  相似文献   

例谈怎样上好语文试卷讲评课     

程知文 《中学文科》2008,(4):114-115

进入高三,语文复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧等一系列困难,统一练习、模拟考试接连不断,试卷讲评成为其中必不可少的环节。如何在有限的时间内对试卷进行讲评,结合近年的高三教学,笔者认为要具体做好以下三个方面：  相似文献   

论作文中的“心理安全”   总被引：1，自引：0，他引：1  

程知文 《株洲师范高等专科学校学报》2003,8(5):111-112

提高作中的心理安全度，既是培养作兴趣的需要．更是培养健全人格的需要。提高心理安全度的前提在于尊重学生对社会生活实际的分析思考。目标层次化和评讲民主化是提高心理安全度的有效手段。  相似文献   

课堂探究：热闹后的冷思考     

程知文 《现代语文》2009,(5):22-23

课堂，永远是教学的主阵地。新课改形势下，以学生活动为主体的群言堂刷新了以教师意志为主宰的一言堂，课堂探究取代了以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的课堂学习状况，可喜可贺；但课堂探究也不可避免地出现了新误区，有一定的代表性，不能不引起我们的关注和反思。现归纳如下，以醒同仁。  相似文献