人教版高中历史必修（2）第18课《罗斯福新政》教学实录     

胡京昌 《中学历史教学参考》2008,(11):50-56

[人教走廊·开栏词]我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育．实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”．亦即“借助历史进行人生教育的走廊”．旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学．对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用．乃专栏之最大愿望矣。  相似文献   

二战爆发前后苏联对德国的绥靖     

胡京昌 《历史学习》2001,(4):30-31

第二次世界大战是人类史上的空前浩劫，在30年代法西斯势力甚嚣尘上之时，欧洲几个有影响有实力的大国，本可以协调行动，加强联合，共同制止法西斯戕害人类的行为。然而，他们从各自的利益出发，都采取了以邻为壑祸水外引的绥靖策略，给法西斯以可乘之机。对于英法的绥靖政策我们了解较多，但苏联对法西斯德国的绥靖就介绍很少，其实苏联的行为一点不比英法逊色。  相似文献   

寻找有思想力的历史课堂     

胡京昌  李玉芬 《北京教育(高教版)》2014,(11)

怎样上好历史课？我认为历史是人性的学问。既然是人,就有探究的天性、思想的骚动、生活的志趣,就有合作的欲望、逻辑理性的思考。如果我们把这一切,从人才具备的品质里剥离出去,把本该充满生命活力的课堂变成硬性灌输的场所,把充满想象力的人变成了一只只填充的容器,则必然失败。泰戈尔当年曾感叹：“教育与生活的分离,越来越严重,如果永远脱离现实生活,我们靠什么力量去发现真理呢？”人性的历史教育,就是绝不把学生变成一只塞东西的行囊,而是促其成为一个会思想的学习者与合作者,唯此,我们才不辱使命。  相似文献   

在新课程中推进情境化教学的尝试——从理论把握和实践性知识说开去     

胡京昌 《中学历史教学参考》2009,(7):19-21

进入课程改革以来,我和同事们一道,齐心协力,努力探索,在情境化教学方面投入了较大的精力,可以归纳为两句话：基于认识思考意义,在反思中理解情境化教学;基于理论把握特性,在实践中完善情境化教学。下面所呈现的是我们的尝试与思考。  相似文献