“一元二次方程的根与系数的关系”的教学思考     

高凯亮  胡歧曦 《中学教研》2023,(6):29-32

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将韦达定理设置为必学内容,纵观不同版本教材,在引入韦达定理时,没有较好地体现学习韦达定理的价值,给学生带来“增负”的错觉.文章结合韦达定理的历史发展、初中生的认知特点及教育价值,对韦达定理的课时内容进行设计,揭示韦达定理的必要性、必然性与蕴涵的数学思想.  相似文献   

基于核心素养视角下数学程序性知识构建——以“整式的乘法”统领课为例     

胡歧曦  高凯亮 《理科考试研究》2023,(18):16-19

程序性知识学习分为“认知、联结、自动化”三阶段，文章结合“整式的乘法”统领课阐述如何通过三阶段让学生厘清知识本质，从数学内部了解知识的来龙去脉，感悟数学知识的整体性与发展性，拟达到提升核心素养的目的.  相似文献