中等生的心理障碍对创新能力的影响及其对策     

茅静丹 《辽宁教育》2001,(10):28-29

在提倡培养创新人才为教育主旋律的今天,我们都清楚地认识到创新能力要从小培养,要发挥每个人的创新潜能.然而,在实践中,我们已经形成了一种“抓两头,带中间“的格局,并在教师的潜意识中加以强化,从而导致了事实上的“忙两头,丢中间“的最终局面.中等生也就是在这一情况下产生的占班级人数50-65%的阶层.他们的创新能力如何将关系到整个民族的素质.……  相似文献   

分析数量关系是关键吗？     

茅静丹 《内蒙古教育》2002,(7):32-32

编发这组关于“应用题教学”的文章,缘于两个原因:一是孙鹏国老师的《边远牧区小学数学应用题教学的调查与思考》。从事数学学习与研究多年,我知道应用题学习是学生学习数学的一个重要环节,感觉是能够轻松学好的。可通过孙老师的调查与思考,我才发现,重点是不假,却也是一个难点。简单应用题尚可,复杂应用题正确率最高才19%,多么可怜的数字。为什么会出现这般情形,是学生不认真学,是教师不用心教,抑或是教学方式欠妥当?二是几位同事、朋友常就孩子的一些较复杂应用题与我探讨。他们中,有的大学毕业,有的曾任过数学教师。然而,孩子的问题在他们那里,要么思路高深复杂,要么不明所以,做来做去,最后连他们自己也糊涂了。他们原来都是学而优,一路过关上了大学,然后又为人师,教人学习应用题,可现在自己又不会了。难道应用题已不似往日,变难了?就小学数学教学而言,应用题教学既是重点,又是难点。然而如何重视,怎么攻克难点,做到既使教学过程顺畅,又使学生学得轻松,掌握得牢固。这成了一代又一代数学教师反复求解,而过程总有纰漏的“应用题”。“应用题有一定的情境”,“解应用题有一定的思维过程”,“解应用题关键是搞清数量关系”……提起应用题,教师们众说纷纭。应用题教学总不尽如人意,问题到底出在哪里?究竟  相似文献