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谈改学年制为学分制 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡国均 《高等工程教育研究》1984,(2)
改学年制为学分制是教学制度和管理改革的重要内容,有利于多出人才、快出人才、出好人才。1978年教育部提出,可以试行“学分制”,但至今极大多数高校并未实行学分制。究其原因,首先是对实行学分制的看法不一致,有的认为实行学分制,对提高教育质量,培养更多更好的人才,颇有好处;有的认为,学分制与现行的学年制差不多,实行后不一定有那么多的收效。其次,要实行学分制,需要一套严密而较复杂的教学管理工作,搞不好怕给教学工作带来混乱。据此情况,本文简要介绍国内外有关学分制的概况,着重谈谈实行学分制的优越性,也提出一些建议,以引起探讨。 相似文献
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去年十一月下旬,同济大学建立了教育研究室,并积极开展教育研究工作。现在教育研究室共有人员十六名,除一名专职者外,其他都是兼职的。为了调动同志们进行教育研究的积极性,同济大学拟定了教学研究论文与其它学术、研究论文同等对待,研究时间列入工作量等政策性措施。在专业目录调整的研究工作中,教育研究室的研究人员分别到本市及北京、南昌、景德镇等大、中、小不同类型的有代表性的城市作调查,并写出了有事实有分析的调查报告,为调整专业目录作了必要的基础工作。 相似文献
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今年,教育部贯彻国务院的指示,对高等院校的专业划分、设置和调整问题作了深入调查研究,即将制订高等院校工科通用专业目录。此项工作意义重大,要使高等教育事业适应国家四化建设的要求,专业设置必须合理,专业名称必须确切。本文依据土建类专业当前的实际情况和长期从事教学工作的体会,对专业调整的几个原则提一些不成熟的看法. 一、专业调整要与我国国民经济发展相适应,兼顾当前和长远的发展需要 相似文献
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