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兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 相似文献
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通过近一年的课改实验，我们深切体会到，新课程的全面推进，教学改革的深入开展，没有符合新课程理念的教学管理制度来支撑和保障是难以想象的。而管理制度不是一蹴而就，在办公室就能自圆其说制定的，它应该在课程改革的实践中形成，随着课程改革的深入不断地更新、完善，并对课程改革起着 相似文献
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数学游戏的可变性，是指在不改变某一游戏的目的和主要规则的前提下改变某些游戏规则，使之派生出另一个或另几个游戏。可从以下几个方面着手。 相似文献
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我校开展综合实践活动已两年多，老师学生都十分投入：通过活动，教师重新定位了自己的角色．孩子们更加关注社会、关注生活，并在逐渐转变自己的学习方式，涌现出许多自主活动、自我构建的各类组织．如未来之星少科院、小记者苑、觅渡校报编辑部、秋白读书会、数学“求索”俱乐部……家长们都说孩子们在综合实践活动中思维活了、能力强了、信心足了、情感也更为丰富了。 相似文献
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2004年开始实行的新课程标准最为核心、最为关键的环节是倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是相对于被动学习而言的。与合作学习相对的“个体学习”、“竞争学习”。探究式学习则是相对于接受式学习而言的。这几种学习方式将对学生潜能的发挥，对学生终身学习愿望和能力的形成，有更大的促进作用。 相似文献
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校本培训的总目标：让全体教师通过基于网络的继续教育。提高教师自身的教育教学素质和实施素质教育的能力,从而提高学校师资的整体水平。具体分为以下四个子目标：（1）使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平;（2）使教师具有获取和利用教育信息资源的能力;（3）使教师具有大胆发表自己教育观点的习惯;（4）使教师具有应用现代教育技术开展课题研究的能力。 相似文献
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一、品德与生活新课程的学生学力评价的概念
笔者曾对本校教师进行调查,采用直觉定位法,请教师就他们在上学期对学生的《品德与生活》学科的评价的实效性进行价值判断。结果发现,绝大多数教师的评价介于不满意至一般之间。而且从他们的座谈中发现,他们对学生的评价仅仅限于知识、理解和技能层面,很少涉及学生的行为习惯,更没有情感态度和思考力方面的评价。 相似文献