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许勇顺 《中国小学语文教学论坛》2005,(3):28-28
走进吕云萍老师的《酸的和甜的》，一切都动起来了，故事动起来了，小动物动起来了，小朋友动起来了，老师动起来了，在热烈的民主的气氛中，一股股生命的激流在涌动，在喷发，在交汇…… 相似文献
2.
教学内容人教版五年级下册《习作七》。教学过程导语:上节课,许老师教你们写一个人的几个秘诀是什么?(总写、特写和评论)我们还用这些秘诀进行了写作比赛——围绕一个特点写一 相似文献
3.
“嘣”,一声弦响,惊吓了大雁,惊动了孩子,也惊住了我。在古老与现代间,在强大与弱小间,在智慧与技巧中,在爱与生命里……一次一次的碰撞,《惊弓之鸟》惊出了原汁原味,惊出了新生的美丽。一惊“本领之大”——更羸,何许人也,只拉一下弦就可以把天上飞的大雁射下来。更羸真有这么大的本事?不,听听更羸的推论吧。“你明白了什么?为什么更羸知道不用箭就可以把大雁射下来?”老师的问题把孩子们带进了更羸的思维世界。“我看到大雁飞得慢,就知道它受过伤,伤口还在作痛。”“我听到大雁的叫声很悲惨,我想它一定是伤口未愈合,很痛。”“它还离开了… 相似文献
4.
长期以来,习作教学一直沿用先教后写的模式。教的内容一般依据教学要求而生成。这种模式在帮助学生比较顺利地完成习作固然有一定益处,但弊端也显而易见：依据教学要求自我预设的教学内容,往往缺乏针对性,即不是在最需要教的地方施教, 相似文献
5.
许勇顺 《中国小学语文教学论坛》2005,(7)
走进吕云萍老师的《酸的和甜的》,一切都动起来了,故事动起来了,小动物动起来了,小朋友动起来了,老师动起来了,在热烈的民主的气氛中,一股股生命的激流在涌动,在喷发,在交汇……走到葡萄架下,走向故事的画面,走进狐狸的内心世界,我们看到了一幅多彩的心灵图示:瞧,“小狐狸”全站起来了,一边读一边转来转去,跳起来摘葡萄。师:狐狸忙乎了半天,结果……生:一个也没有摘到。师:你猜猜看,这时候狐狸的心情怎么样?生1:狐狸很着急。师:请你很着急地指着葡萄架读。点评:“指着读”,多么形象的再现,孩子是书中的主角,多神气。生2:狐狸很惭愧。师:为什… 相似文献
6.
教材：“九义”教材小学语文第十一册。
一、疏言：理解大意
1．导入解题
（1）上节课,我们学习了王冕写的《墨梅》,体会到了墨梅的纯洁、高尚。在这首诗中,诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课,我们继续学习另一首赞美石灰的古诗《石灰吟》。（屏幕出示全诗,教师范读。） 相似文献
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教学过程
一、创设情境：“我要申冤”
1．导入质疑：孩子们,你们看过《三只小猪的真实故事》吗？你们认为大灰狼怎么样？（凶恶、狡猾……） 相似文献
8.
许勇顺 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):49-50
设计目标
1.通过观察,细致地了解水果的颜色、形状和味道,增加对水果的认识,培养细致观察的习惯和能力。[第一段] 相似文献
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教学内容
人教版五年级下册《习作七》。
教学过程导语：上节课,许老师教你们写一个人的几个秘诀是什么？（总写、特写和评论）我们还用这些秘诀进行了写作比赛——围绕一个特点写一个印象深刻的人。许老师特别设置了四大奖项：最佳题目奖、最佳总写奖、最佳特写奖、 相似文献