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1.
2.
我国以往的社会科课程研究，比较多地关注美国和日本，对其他国家的课程研究涉猎有限。在基础教育改革向纵深发展的今天，我们有必要进一步放宽眼界，从各国的社会科课程建设中获得启示。文章正是出于这个目的，围绕加拿大安大略省《社会与人文课程标准(9-10年级)》(1999年版)，着重介绍了其中的家政学习内容和方式，希望借此增进我们对社会科这门综合课程的理解。 相似文献
3.
赵亚夫 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(1)
三、综合文科应该涉及哪些宗教内容 第一,需要了解宗教的历史背景和文化传统. 中华文明是以儒、释、道三教为主体的文明统一体.隋唐以后的"中国化"的宗教,是与儒家思想相融合的宗教.儒家文化虽然具有一定的宗教品格,但其总体倾向又是非宗教的,因此在中国传统的社会文化中,无神论思想占有重要的地位. 相似文献
4.
赵亚夫 《中学历史教学参考》2007,(4):4-8
此文是赵亚夫教授与他的研究生关于历史科学理论的对话录,虽受提问限制,难以全面论述,只抓了几个重点,但读者朋友边阅读边琢磨就会发现,这些话题对我们令天究竟怎样看待历史科擘理论对中学历史教学的指导。无疑是很有帮助的。 相似文献
5.
弗雷德里克和兰尼的《走进历史教学》一书,理论深刻而不艰涩,视野宽阔且不繁杂,注重联系教学实践,强调理论转化。全书226页,由理论背景、计划与评估、说明三部分构成,内容清晰透彻,易于理解和操作。本文仅从理解历史课程、课程组织、养成历史思维能力等方面做些评介,以资我国的历史教学研究者参考。 相似文献
6.
7.
第３指导计划的制定与内容的处理一、在制定指导计划时，须考虑下列事项：１．重视第２部分“Ａ说与听”“Ｂ写作”“Ｃ阅读”及“语言事项”等内容的相互关系，合理地指导和组织与各年级相适应的学习活动。２．关于第２部分“Ａ说与听”的内容指导，须考虑下列事项：（１）按照一定的目的和方向合理地运用语言。同时，把握谈话对象的意图，提高听的能力。另外，寻求广泛的话题，有意识地准备和计划学习指导。积极地利用各类有效的语音教材，提高指导的技巧。（２）通过下列语言活动进行指导：①进行说明和发言等活动。②进行对话和讨论等活… 相似文献
8.
卢：您讲座的第三个话题是“新历史教育观对历史教学的指导”，我的理解是，前面谈的理论落脚点就是“教学指导”，是这样吗？ 相似文献
9.
2014年4月23日至6月18日,赵亚夫教授以陕西师范大学“曲江学者”的身份,在历史文化学院开设“历史教学设计”课,共30学时。该课糅合现代教学设计的理论、流程、策略、诊断等内容,呈现了别样的历史教学设计思路和技术,学生受益良多。 相似文献
10.
一切死记硬背、浅尝辙止、以宣传代替教育的工具主义、功能主义的知识和能力,都与真正的文科教育相背离。或干脆说,它们本身就是反文科教育的。 相似文献