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郭维平 《课程.教材.教法》2005,(5)
按照新课程的理念。基础知识与基本技能要与时俱进。对"双基"的界定应考虑基础性和发展性两方面。要处理好"过程"与"结果","打好双基"与"力求创新","打好双基"与发展情感、价值观的关系。 相似文献
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前不久,党中央颁发了《公民道德建设实施纲要》。这是江总书记“七一”重要讲话和“三个代表”重要思想的具体落实,是依法治国和以德治国相结合的治国方略的具体落实,是我国精神文明建设的一件大事。《纲要》的实施必将对新形势下青年学生的思想道德建设产生重大而深远的影响。正如教育部副部长袁贵仁所说:“青少年是公民道德教育的重点人群,学校是对青少年进行思想道德建设的主阵地和主渠道。”而师范学校担负着为基础教育培养师资的任务,在社会道德建设中应充分发挥教化作用、示范 相似文献
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从上世纪末起,在“教师教育一体化、职前职后一体化”的理念指导下,我国教师教育积极进行层次结构调整和原有体制改革,整个体系重心上移,现已基本完成了由老三级师范向新三级(专科、本科、研究生)的过渡,逐步把整个教师教育纳入了高等教育体系。为了使小学教师教育能健康发展,有必要对小学教师教育发展过程中存在的主要矛盾、向度必须认真把握、拓展其发展空间等问题作认真思考与深入研究。一、小学教师教育发展的现状与矛盾教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出,到2010年使小学教师实行专科化。事实上,1998年我国就开始在高师设置小学… 相似文献
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以人为本视阈下的大学生理想信念教育 总被引：1，自引：0，他引：1
站在以人为本的视角,理想信念的存在基础是人的高层次需要：彰显人的生命意义的存在;理想信念教育的目的性本质是对学生的终极关怀,是促进学生的全面发展,根本上说是对人的本质的导引。教育中应坚持人本性原则、未来与现实相结合的原则,围绕如何引导学生成长成才这中心问题,在内容和方法上实现创新。 相似文献
5.
高校的学科德育和生活德育是有不同侧重点的一个整体的两个方面,提高德育实效性关键是要把这两者真正融合。因为道德本质上是由社会经济基础所决定的意识形态,知识中包含着默会性、情境性、体验性的非纯理性知识,个体品德建构有认知、心理认同、行为表现、人格完善等环节,所以学科德育和生活德育相结合既必要又可行。两者结合的实践路径主要有:树立科学的德育理念,丰富生活化的德育内容,创建和谐的道德文化环境,倡导体验式的德育模式。 相似文献
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近几年形势报告会在高校已成为教育的一种形式,并逐渐常态化,但也存在一些问题。为了使形势报告会真正发挥育人作用,应该厘清形势报告会所具有的教育属性:即政治思想属性、知识素养属性、精神文化属性。应该努力使它达到较高的理想境界:即思想境界、知识境界、艺术境界、情感境界。 相似文献
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发达地区学前教育办学体制与管理模式的改革和发展——以浙江省嘉兴地区为例 总被引：1，自引：0，他引：1
经济发达地区的学前教育近年来得到了健康、快速的发展，办学体制改革不断深化，管理逐步完善。但在发展中也存在不少问题。比如缺少整体规划和经费投入，城乡发展不平衡，教师队伍不稳定等。今后的发展取向和空间应从增强政府责任意识、建立公平公正的竞争机制、继续深化办学体制改革、完善管理模式、加强师资队伍建设等方面考虑。 相似文献
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中西方道德教育观的比较与高校德育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
中西方在道德伦理思想、道德教育的观念、内容、方法上,从传统到现代均是既有共性又有不同点.尽管中西方道德本位与文化背景差异很大,但都有一种对传统观念的超越,在德育观念与方法上呈现一种整合发展的趋势.挖掘并发扬中华民族传统德育中积极的思想,同时借鉴西方德育进步的思想,无疑是我国高校德育创新的必由之路.目前,高校德育的创新点主要是:确立以人为本的教育理念,把引导和帮助大学生成长成才作为德育的基本出发点和归宿;注重内容选择的现代性;注重教育的无意识性和渗透性;在教育方法上要坚持知行统一、学以致用. 相似文献
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专业化要求把未来教师的思想道德素质培养作为高师教育的重要目标。以人为本,以学生健康成长、全面发展为目的,是高师德育的价值理想与思维原点。以人为本德育的主要理念,是要突出人的发展,注重人文关怀和情感陶冶,实施个性化教育,体现尊重、服务与关爱。主要方法有:开展成才教育与人生导航,营造良好的校园人文氛围,创设自我发展的机会,开辟校内外结合的途径,构建全面服务的机制等。 相似文献
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大学生社会主义核心价值体系的认同程度与接受心理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
调查表明：大学生对核心价值体系的认同度总体还比较高,但存在认知上的模糊性、认同上的不平衡性、践行上的滞后性等特征。由于受多种因素影响,其接受心理呈现自愿、从众、逆反三种不同形态,需要从理论、目标、情感、规范等方面促进认同与内化,以提升导向力、推动力、吸引力和行动力。 相似文献