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信息技术与教师集体研修的有机融合为探索教师大规模研修范式形成带来新契机。本研究以"教师集体效能"发展为研究视角,探讨教师研修范式优化的动力来源及促进教师整体质量提升的研修范式演进及其开放、互联、共享的信息化特征,同时梳理得出教师集体效能视角下的混合式研修范式。该范式重新识别信息化环境下教师集体效能发展的内在基因,在教师研修效能来源、集体研修投入、任务类型、集体效能评估、共创环境建设方面保持一定的延续性,得出"拓展集效来源—协调角色授权—规范任务设计—创建协作环境—集效评估内化"等重要启示,凝聚教师专业智慧,优化教师混合式研修路径,促进教师共同发展。 相似文献
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网络学习空间下的教师研修活动日益受到重视,而具备集体效能是教研获得持续保障的重要动力。研究基于社会认知及协同理论提出教师集体效能优化模型,依据参与测试的438份有效数据,进行EFA模型因子探索与验证性因子分析相关检验。研究表明,教师集体效能由内部构成、外部导向以及环境调节作用组成。网络学习空间中的问题解决、授权、策略决策、情绪状态为教师集体效能内部构成要素,与教师集体效能成正相关。外部导向包括集体效能来源、集体研修投入、任务类型之间形成的链式中介效应对教师集体效能产生正向影响。环境支持作为调节要素,在促进教师集体效能来源对集体效能程度上有调节作用,基于此提出优化教师研修中集体效能的相关建议。 相似文献
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