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随着我国高等教育的不断发展,高职院校不论从学校数量还是学生规模都占据了我国高等教育的半壁江山,面对这一庞大的特殊教育群体,高职院校如何高质量的完成人才培养目标,有效的促进学生成长成才,成为摆在广大学生工作者面前亟待解决的重要问题,为此笔者尝试从高职院校学生思想状况调查入手,通过对调查结果进行分析,总结学生思想状况特点,查找学生思想问题,有针对性的提出了教育对策。 相似文献
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省委办公厅、省政府办公厅《关于加强和改进新形势下档案工作的实施意见》(湘办发[2014] 29号,以下简称《实施意见》)提出要“用中国特色社会主义理论体系武装档案干部头脑,强化档案干部专业培训,积极开展继续教育,努力造就一支政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质档案干部队伍”,如何提升档案干部的综合素质和工作能力,以适应新形势下档案事业的发展,是当前档案行业迫切需要解决的问题. 相似文献
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陈艳芳 《广东教育学院学报》1996,(1)
莪菲丽娅悲剧是凡人式的悲剧，折射着莎士比亚深刻的哲学理想。她以一个“几乎无事”者的命运显示出普遍性原理。作为妇女悲剧心理的典型呈现者，她的死具有深刻和广泛的意义。莎翁用“抽搐状态”的表现手法刻画了这个形象，将莪的“抽搐”美集中展现在“临死的舞蹈”这个特定艺术场景中。莪的悲剧是其性格与社会尖锐对立的结果，是美丽注定悲哀。作为人文主义者的哈姆雷特，他在轰炸罪恶的同时炸毁了无辜善良的少女，表现了一种唯我主义的权力意识。莪的悲剧美也呈现出泣鬼神的效应，其形象与哈一样不朽。人类是踏着悲剧前进的。 相似文献
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“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为载体，以教师为主导，以学生自主学习为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。现着重介绍高考历史专题复习学案导学模式。 相似文献
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陈艳芳 《中学历史教学参考》2021,(3):37-39
学术型历史课堂即采取一定的史学研究方法研读史料,在体验和感悟历史真谛中培养学生史学素养的课堂。徐蓝教授认为,"所有历史叙述在本质上都是对历史的解释……历史解释是以时空观念、史料证据和历史理解为支撑和基础的,是认识历史和学好历史的关键……是诸素养中对历史思维能力与表达能力的要求,也是学生形成自己对历史的看法的主要体现"[1]。学术型历史课堂教学实践中如何让"历史解释"素养落地且具有可操作性,笔者认为应从以唯物史观为指导、放在特定时空框架中、以可信的史料为基础、以家国情怀为价值取向四个方面来培养学生的历史解释素养。 相似文献
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一天,先生用手机随手拍下一张85岁的老父亲和81岁的老母亲的照片,我将它冲洗出来,放在家庭照片档案里.父亲因心梗做支架手术住院八天后,回到家,直接坐到81岁母亲的跟前,照片上父亲与母亲双眼对视,膝盖顶着膝盖,面部表情极其认真,对面卧室的窗户,久违的阳光,穿过两位老人的中间,父亲花白的头发熠熠闪着银光,桔色的外套衬着红润的肤色,面带微笑地说着什么,母亲向父亲方向倾斜着身子,全身心听着,整个画面温暖温馨. 相似文献