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21世纪的经济、科技和社会等方面的发展变化对人才培养提出了新的要求,为此,美国基础教育界开展了"21世纪技能"计划。经过近十年来的探索和实践,目前已有14个州全面实施了该计划。该计划的技能框架以核心学科为基础,以期发展学生的学习与创新技能,信息、媒体和技术技能,生活和职业技能。其实施策略包括:制定标准和实施评价;改革课程与教学;促进教师专业发展;创设学习环境。 相似文献
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在《不让一个儿童落后法》颁布之后，美国中小学开始实施“绩效制”，其实质是学校要为学生的成绩负责，学校要保证学生的成绩每年达到既定的进步幅度。为此，美国基础教育界采取了一系列的改革措施，其中包括对学生学业评定的改革。与以往的学生评定相比，此次改革注重对学生学习过程的监控，强调收集关于学业状况的信息并及时提供反馈，将反馈的结果运用在教学环节中，以调整教学去满足学生的需要，最终达到帮助每一名学生提高学习成绩的目的。这种学生评定的理念及方式被美国基础教育界称为“形成性评定”（formative assessment）。 相似文献
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在美国,每年有大量的资源用于教师专业发展,目的是为了提高教师的专业知识与专业技能。但是,并没有多少人认为教师专业发展活动对学生学业成就有影响。 相似文献
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靳昕 《天津市教科院学报》2010,(4)
在对大学生就业问题进行反思和高校归因分析的基础上,梳理了有关就业能力的理论与模型,进而对就业导向的高等学校人才培养模式--"三准备、两服务"进行了案例分析和探讨,以期为新兴专业开设、教学改革、高校学生就业工作等提供参考和借鉴. 相似文献
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在《不让一个儿童落后法》颁布之后,美国中小学开始实施“绩效制”,其实质是学校要为学生的成绩负责,学校要保证学生的成绩每年达到既定的进步幅度。为此,美国基础教育界采取了一系列的改革措施,其中包括对学生学业评定的改革。与以往的学生评定相比,此次改革注重对学生学习过程的监控, 相似文献
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为了成为具有持续发展和未来竞争能力的知识经济体,欧盟近年来把提高教育质量摆在重要位置,其中,教师专业发展的改革颇有成效。 相似文献
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高等教育在连接中等教育与社会间起着桥梁作用,解决高等教育结合部问题是摆在高校面前的重要课题,关系到高校的兴衰成败。以“教育—社会”为大的循环系统、又以教育本身为独立系统分析高等教育的作用,并逐个对高等教育与中等教育、社会需要之间的差距进行理论和现实分析,找出其间断裂的原因,提出了加强对学生思维能力的训练、提高学生的知识迁移能力、加大对学生动手能力的培养力度、增强学生服务社会的思想觉悟等高等教育结合部再生的五种策略。 相似文献
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一、"21世纪技能"的结构组成1.基础:核心学科美国有研究者认为,21世纪的教育必须建立在坚实的学科知识基础之上,教师在核心学科的教学过程中培养学生的"21世纪技能"。核心学科包括阅读、外语、美术、数学、经济、科学、地 相似文献
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