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学校课程是办学理念的物化,办学理念是课程的"神"化,两者协调一致才会实现学校办学内涵的不断丰富和外延的创新拓展.从某种意义上讲,"优质的学校教育"中的"优质"就是这两者在协调配合上的优质.
现代课程体系的构建应该以目标引领而非任务驱动.校长在发挥对课程的领导方面要突出对课程价值取向的指向性,既要将课程分类聚焦于办学理念,又要强调对每类课程的系列化建设,才能让课程有效发挥对理念的承载和丰盈作用,同时,也要针对不同类别课程的发展特点进行分层规划,形成课程之间围绕办学理念的"蛛网式"格局,形成相互补充、互相完善、协同发展的态势.因此,构建大课程体系是实现课程与学校办学理念连动发展的关键. 相似文献
2.
办什么样的学校要取决于校长,把学校办到什么程度要依靠校长,用什么方法办学校要源自于校长。因此,我认为办学思想、工作理念、管理策略是校长必须具备的3个主要基点。 相似文献
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●优质的教育不只是优秀学生的教育,教育的优质在于它能够为每个学生乐于接受、终生携带。●教育就是帮助每个学生在未来的生活中更成功地寻找到自己的幸福。●一个优秀的校长就是能够带领教师享受教育过程的幸福的幕僚;一个优秀的教师就是能够带给学生自信的同伴;一个优秀的 相似文献
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教学工作是体现学校教育优质化的重要方面,构建发展的教学管理体系是追求优质化学校教育的有效策略.
一、观念传承引领发展
个人鲜明的办学思想是关键之一,这种思想必须是立足学校现状,基于对素质教育理念深刻领悟而生成的具有科学性和前瞻性的教学管理思想,更重要的是这种思想必须是鲜明而富有特色的. 相似文献
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自主学习，学生需要在主动倾听与互动对话的状态下才能得以实现，依托倾听与对话的过程，生生之间、师生之间才能建立起互帮互学、共同进步的“学习共同体”。教学的过程就是师生、生生通过对话共同发展的过程，真正的对话要从了解对方的意图开始，这就首先需要倾听，并从中寻找共同的话题。不去主动倾听，就失去了对话的基础，失去了对话的意义，对话就可能成为“独白”甚至是单方的“训话”。 相似文献
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课堂教学活动是师生在规定的时间内,为达到教学目标,选择适当的方法,有计划进行的多边互动活动。如果能够使学生在经历探究过程中的自主生成,那么我们的教学过程就是有效的。"体验、互动、生成"的课堂注重发挥师生在探究过程中的积极性,以强调学生的学会、会学、乐学为目标(学会是基础、会学是能力、乐学是态度),突出预设与生成关系的合理处理,达到低负高效的教学效果。打造"体验、互动、生成"的课堂教学并不排斥教师的讲授,而是 相似文献
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学习就是儿童与客观世界的对话、与他人的对话、与自己的对话中的内心建构，有效对话是促成合作学习产生互惠效果的关键，而对话的有效是基于专注倾听和积极思考的学习活动，因此，有效对话是确保学习在学生身上真实有效发生的关键，“真实有效的学习”需要安静的对话。 相似文献
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一、以鲜明的办学思想引领教师专业成长
很多学校都经历了几十年的发展,校长、教师换了一届又一届,每一届的教师都是忙于学访与研究.然而,回过头来看一看,学校发展进程中到底积淀下了什么?这是教师专业化成长的关键因素. 相似文献
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顾孟武 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(1)
一《汉书·艺文志》有名家《邓析子》二篇。颜师古注云:“《列子》及《孙卿》并云子产杀邓析。据《左传》,昭二十年子产卒,定公九年驷歂杀邓析而用其竹刑,则非子产所杀也。”在这里,颜师古认为这位春秋时代的思想家不是被子产杀害的。但这是一椿历史公案。后来杨倞注《荀子·不苟》篇亦疑邓析非子产所杀。 相似文献
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在学校教育中,书本知识是有限的,但学生对知识的运用和再创造是无限的,教育对学习者潜能开发的意义也就在于此。从某种意义上讲,学科知识可以让人成为人力,一个人才的铸造更多地取决于他的学习品质、生活习惯、情感状态等自主管理素养的积淀。因此,在推进学校素质教育,提高人才培养质量的过程中,自主管理能力的培养尤为重要。在这一教育理念的指引下,我们在具体的教育实践活动中,做了如下尝试。 相似文献
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