让语文课堂充满生命光彩     

颜丽珠 《陕西教育》2009,(5)

课堂的中心目标是促进学生的有效发展,如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能使学生在课堂中“活”起来,让课堂充满生命的光彩呢？下面就谈谈自己的看法。  相似文献   

古诗课堂的风采     

颜丽珠 《陕西教育》2004,(2):32-32

诗人所创造的情景、意境为我们展示了一幅幅丰富的画面。透过这些有声有色的画面,我们可以窥视到诗人的精神内涵和他所体验、创造的“此时无声胜有声”的情境。教师在教学诗时,如果能把学生引入到这种审美意境中,诗意就如画卷般深深印入学生脑海、渗透学生心灵。教师要多从自身上点拨、引导及开掘上找原因,从根本上改革学习内容、教学方式和学习方式,让古诗课生机盎然,亮出“风采”。  相似文献   

在动手实践中学习数学     

颜丽珠 《学生之友(小学版)》2013,(6):9-9

数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在生动具体的情境中学习数学，在自主探索的活动中体验数学，在解决问题的实践中应用数学。  相似文献   

在动手实践中学习数学     

颜丽珠 《学生之友(小学版)》2013,(3):9

数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在生动具体的情境中学习数学,在自主探索的活动中体验数学,在解决问题的实践中应用数学。所以,在小学数学教学中教师应根据教学内容和学生的实际情况,创设情境,让学生在动手操作中感受知识的形成过程,获取经验和知识,感悟数学思想、数学方法,在动手操作中学数学、用数  相似文献   

小学语文词义教学举隅     

颜丽珠  张少鸿 《教育评论》1996,(4)

词义的教学方法很多,但一定要坚持在具体的语言环境中进行,下面略举数例,以求教于同行。事物形象联系法。事物与词语,是被反映者和反映者的关系。对词义的理解如何,与事物认识是分不开的,这是词义教学的一条规律。教师应在教学中常用直观演示、实验及动作、表演等,建立词语与事物的联系。如《雪地里的小画家》将小鸡、小狗、小鸭、小马四种动  相似文献