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马伟中 《小学教学(数学版)》2023,(6):33-35
<正>命题设计在数学学习评价过程中发挥着重要的作用,同时是数学教师专业素养的重要体现。笔者调查发现,目前很多小学数学教师的命题能力不足,例如,命题目标重知识轻素养,命题内容重结果轻过程,命题流程重照搬轻创新,命题方式重经验轻专业等。因此,提高命题能力是数学教师专业发展的重要组成部分,也成为当前校本研训的重要内容。笔者认为,小学数学命题设计需要打开“五重门”。 相似文献
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校长课程领导力是推动学校课程发展的重要因素之一。当前我国中、小学校长课程领导力普遍不强,其原因主要有社会环境的影响、教育制度的制约以及校长自身的素养等。提升校长课程领导力的策略主要有:一是刷新观念——增强校长的课程领导意识;二是优化制度——改善校长的课程领导行为;三是创新实践——提高校长的课程领导能力。 相似文献
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<正>教材是学科育人的重要载体,也是教师教学的主要依据。只有用好教材,才能充分发挥其教学功能和育人价值。笔者曾对本区域数学教师的备课情况做过专项调查,发现一线教师对教材研读普遍重视不够。许多教师习惯把大部分时间用于抄写教案,钻研教材的时间明显不足。即使解读教材,也只是走马观花,浅尝辄止。专业化解读教材是上好课的前提,也是数学教师必备的基本功。下面,以苏教版教材“分数的认识”为例, 相似文献
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在春暖宜人的四月，我有幸到厦门参加了“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”。该观摩交流会由中国教育学会小学数学教学专业委员会主办，每两年举办一次，是全国小学数学学科最高级别的盛会。我共聆听了来自不同省市的16节观摩课，16节精彩纷呈、风格各异的课犹如一道道丰盛的精神大餐，一扫三天的忙碌与疲惫，带给我诸多震憾与思考... 相似文献
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[在体验中享受数学]"时、分的认识"一课,在学生初步认识时、分后,我便以"1分钟有多长?1分钟能干些什么?"这一问题让学生展开体验活动。我先让学生分组做一分钟口算或写字,学生那认真劲儿就别提了。 相似文献
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在全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会上,江苏省潘雪琪老师上的《秒的认识》一课,以其巧妙的设计、灵动的课堂、扎实的效果赢得了听课老师的一致好评。笔者认为这节课的最大亮点就在于 相似文献
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<正>数学不仅有着高度的抽象性和严密的逻辑性,更有着广泛的应用性。纵观数学发展的历程,数学不仅仅是逻辑推理,也是人类特有的实践活动。数学的产生与形成虽然离不开抽象,但其起源于实践。波利亚指出:“数学有两个侧面,一方面,它是欧几里得式的严谨科学,从这个方面看,数学像是一门系统的演绎科学;另一方面,创造过程中的数学,看起来却像是一门试验性的归纳科学。” 相似文献
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单元整体教学不仅可以促进学生深度学习,更是发展学生核心素养的有效路径。当前,小学数学单元整体教学中存在着一些不足,如教师对“单元”的理解不深入、对“整体”的把握不充分、对“结构”的完善不到位、对“教—学—评”一体化不重视等。在小学数学单元整体教学中,教师可以从儿童立场、素养立意、结构立序这三方面加以理解,从知识、方法和实践这三个视角出发加以落实。 相似文献
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课程改革以来,估算在小学数学课程中得到了前所未有的重视。数学课程标准明确提出了"加强估算"的要求,各种版本的数学教材也大大增加了估算的份量,一线教师更是对估算教学进行积极探索。然而,由于诸多原因,目前估算教学的现状并不理想,许多学生的估算意识比较淡薄,估算能力还较欠缺,估算习惯远未形成,教师们也普遍感到估算难教,在实际教学中往往存在一些困惑。场景描述:令人困惑的估算 相似文献
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校长课程领导力是推动学校课程发展的重要因素之一。当前我国中、小学校长课程领导力普遍不强,其原因主要有社会环境的影响、教育制度的制约以及校长自身的素养等。提升校长课程领导力的策略主要有：一是刷新观念——增强校长的课程领导意识;二是优化制度——改善校长的课程领导行为;三是创新实践——提高校长的课程领导能力。 相似文献