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马延朝 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7)
高考加分政策作为一项公共政策,是对有限的高等教育资源进行公平、有效、合理的分配,它涉及到考生及其家长的切身利益,每一次调整都有可能影响到考生的成绩和未来。因此,高考加分政策的制定、调整和执行,必须以“科学合理”为重要原则。目前,高考加分政策在实施过程中面临不少问题。 相似文献
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新课程高考科目设置改革体现了高考科目设置的统一性与选择性、引入综合素质评价、保证一定的学科覆盖面等特点,同时也存在着综合素质评价能不能保证公平、高考科目设置城市化等疑问和问题。因此,高考科目设置的改革应考虑多方面的影响因素,处理好公平与效率、共性与个性的问题。 相似文献
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马延朝 《教育测量与评价(理论版)》2010,(6):56-58,55
我国高考加分政策出现的某些加分项目不合理、加分制度缺乏公信力、各地加分政策不一等问题,正在不同程度地影响着高考的公平性。本文建议采取建立加分政策的民主决策机制、规范高考加分的对象和范围、加强高考加分政策的法律法规建设等有效途径,维护高考加分的公平性,保障公民平等的受教育权。 相似文献
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潘光旦认为只有陶冶品格的教育才是真正的教育。品格教育包括三部分内容:通性与个性的辨识;明与恕标准的重申与确立;个人的修养。通过榜样教育、品格的自教、价值意识的教育和做人做士的教育等途径培养一个人的健全品格,进而可以建设一个健全的社会。 相似文献
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发达国家中小学教科书选用的类型、特点及对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
目前发达国家中小学的教科书选用制度主要有审定制、认定制、选定制和自由制等类型,这些选用制度具体揉|作细节有别,但都试图减少行政对教科书的干预,实现教科书的自由竞争,并通过相关法律制度来加以保障.这些成功的经验和做法,对改进和完善我国的教科书选用制度是非常有借鉴意义的. 相似文献
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马延朝 《昭通师范高等专科学校学报》2015,(2):75-77
梁启超认为要想解决道德堕落的问题,必须制定一个道德公准,道德公准要具有普遍性、对等性特点,而同情、诚实、勤劳、刚强最能体现普遍性与对等性特点。要看教育的进步与否,就要看教育能否遵守这四条公准。 相似文献
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