“学讲方式”中如何发挥主体的正能量     

高亚威 《考试周刊》2014,(94):171-171

<正>纵观课堂教学改革发展现状,不管是杜郎口的"三三六"模式,还是洋思中学的"先学后教",抑或郭思乐的"生本教育",之所以成功,都是因为尊重教学主体。"学讲"教学的大力推行正是顺势而为,是徐州教育的一次大革命,必将使徐州教育长足发展。然而随着"学讲"方式的逐步推进,我们遇到了那些曾经走在课堂教学改革前沿的名校遇到的问题和疑惑,这些问题就像一堵无形的墙,阻挡着"学讲"向深水区发展,如果不引起足够的重视,就会产生盲人摸象的迷局,有感无质,有  相似文献   

激活主体热情,实现高效课堂     

高亚威 《考试周刊》2014,(93):31-32

"学生是学习和发展的主体",在语文课堂教学中怎样贯彻这一科学理论,不让它沦为一个口号,许多语文教师都做了深入研究,给出了不同的答案。作者在近几年的教学中积累了一些想法,并行诸成文,与同侪共享。  相似文献   

翻转模板施工技术探究     

吴宪  朱晓新  高亚威 《中国科技纵横》2014,(19):96-96

根据大坝碾压混凝土快速、连续上升的施工特点,将以往采用的全悬臂模板改进成为连续翻升模板。该模板随着碾压混凝土上升,交替循环翻升,互为支撑。可以实现快速安装,同时大大节约人力,与碾压混凝土快速、连续上升的施工特点相适应。  相似文献   

浅谈如何在语文课堂教学中调动学生思维     

高亚威 《教学随笔》2014,(22):24+12

新课标指出,学生是学习和发展的主体,应倡导自主、合作、探究的学习方式。而要想使学生成为教学的主体,那就必须让学生在短短的45分钟"动"起来,让他们的大脑在有效时间内保持着高度的热情,要让他们的思维在老师的指导下不停地运转。这样"主体"才能真正发挥作用,语文课堂教学活动才会产生巨大的效益。  相似文献   

水利水电工程专业实验教学模式创新研究与实践     

高亚威 《中国现代教育装备》2023,(1):153-155

信息技术的发展,对高等教育产生深远影响,原有的实验教学模式正在成为制约现代水利水电人才培养的瓶颈。为此,可利用现代信息技术手段解决原有实验教学中存在的环境复杂、成本高,以及部分实验无法开展的难题。当前,对于水利水电工程专业而言,想要让专业获得发展并提高学生的综合实力,就必须对实验教学模式进行探究和创新。基于此,对当前水利水电工程专业实验教学存在的问题进行了分析,并对水利水电工程专业实验教学模式的创新和发展策略进行了探究。  相似文献